金属材料与热处理课程教学新探

黄瑞婕

摘 要：金属材料与热处理是机械专业的基础课，学生应掌握有关金属材料与热处理的基本理论和基本知识，初步掌握正确运用热处理工艺、合理安排零件工艺路线的方法。因此，文章作者在钻研教材的基础上，积极探索新的教学方法，结合近几年的教学实践，谈谈有关本课程教学方法的粗浅体会和看法。

关键词：金属材料与热处理；教学方法；教学质量

中图分类号：TG6-4；G712 文献标识码：A

一、工程材料与热处理教学现状

1.教学内容僵化

该课程面向全校机械制造及自動化、车辆工程、能源与动力工程等多个专业开设，涉及的专业多，受众面广，由于采用同种教材和教案，在授课过程中如果不能做到因材施教，会出现教学内容僵化现象。另外，课程的实验教学学时较少，实验类型单一且多为验证性实验，实验内容与工程实践脱节，会造成学生不能做到学以致用。

2.教学方法单一

目前，工程材料与热处理的教学手段仍采用被动授课模式，即教师通过PPT并辅助少量的板书教授课程内容，学生被动地坐在课堂上通过听或者看来学习。这种以教师为中心的单向式灌输的教学方法，使学生无法主动地参与教学活动，学生的积极性和主动性未能得到有效发挥。

二、教学改革的探索与实践

1.形象化教学，促进教学迁移

在教学中，通过打比方、举例子，从生活中熟悉常见的事例、简单易懂的生活知识入手，可加强学生对新知识的理解和掌握。如学习第三章铁碳合金第一节内容时，其中合金的“相和组织”的概念，可举人或动物的肌肉组织的例子：单独的肥肉或瘦肉好比是合金组织中不同的相，指的是成分结构都相同的组成部分，相间有明显的分界。这样一比，自然清楚。

2.重点内容精讲多练，放慢节奏，多次反复，以提高质量

金属材料及其应用方面的内容也占了很大部分，为了帮助学生学好这部分内容，讲授时，应做到：①先把各类钢的共性讲解透彻，把各类钢中最典型的常用牌号列出一到两个，从牌号特点、性能特点、应用特点几个方面入手，特别是实际应用，举最常用的例子。②每讲解完一类，便以该类中其他牌号作为课堂提问，要求学生从“该牌号所属类别、牌号解释、举一个实际例子说明用途”这三个方面进行阐述，以形成思维定势。③课后布置作业，仍以每一类的典型牌号为主，按照之前格式解释。④所有材料讲授完后，再罗列汇总，按碳素钢、合金钢、铸铁和有色金属四大类分别总结归纳，帮助学生加深印象，巩固知识。⑤汇总完后，再打乱顺序练习，及时纠正。把每一类的钢材精讲精练，多次反复，由少到多，对比强化，待实习接触各种工件、刀具等的材料时，基本上就能对号入座了。

3.深入浅出，复杂问题简单化

本课程中有一处重难点是“铁碳合金相图”的学习，而该内容又是本课程的主要内容之一，是分析组织，判断性能，如何选用材料、如何进行热处理及铸造、锻造工艺温度选择的重要依据，教与学都有相当难度。在教授时可分以下几步：

第一，用挂图或多媒体展示、说明。①该图是在缓慢冷却（或加热）条件下，不同成分的铁碳合金或组织随温度变化的图形，反映了成分、温度和组织三者关系的变化。②观察图形，交代图上的横、纵坐标物理意义。图中线的含义是具有相同意义的点的集合，由结构发生变化时的点聚合而成，有线的地方就会有变化，由线划分的区域则为不同的组织。

第二，讲解主要的六个特点和六条特性线含义，重点是两条水平线的特性及含义。要真正让学生理解所讲内容，还要把每一类典型铁碳合金的结晶过程分析透彻，在分析过程中，每分析一类，便在图上画一次，按照从高温到低温的顺序，把每一个区域的组织和交点的变化交代清楚。

第三，要全面掌握相图，必须能绘制出简化后的Fe-Fe3C相图。虽然教材上已有总结的相图口诀，但对于学生来说，要背下来效果不太理想。本人经过多年教学实践，结合相图的形状，已初步找到如上文所提到的各类方法，便于学生掌握。

总之，要提高金属材料与热处理课程的教学效果，就必须改变传统教学模式，合理确定教学内容，更新观念，走教学创新之路，才能把学生培养成适应社会需要的技能型人才。

参考文献：

[1]黄志兵.金属材料与热处理课程案例教学[J].职业，2016（5）：80.

[2]韩艳青.金属材料与热处理的教学方法探究[J].职业，2016（5）：82.