方兴未艾的“全员运动会”

方兴未艾的“全员运动会”

最近一段时间，“全员运动会”越喊越响，全国各地的众多学校都在开展“全员运动会”，并且开一次轰动一次，开一次家长的微信朋友圈刷屏一次，开一次学生们“HI”一次，可谓屡试不爽，次次成功。为什么这一时期会掀起一个“全员运动会”的风潮呢？其兴起的背景与时代价值在哪里呢？

从直接动机上讲，“全员运动会”是针对传统的中小学运动会“极少数人在跑，大多数的人在晒太阳”的困境而进行的改革。每次“全员运动会”结束后，很多家长都在感叹：“这样的运动会真好，我上了12年学，年年都开运动会，但我一次比赛都没参加过！”很多学生都在兴奋地说：“我参加了三项比赛呦，还有一项是第二（每组比赛就四个人）！”很多即将毕业的学生都在感慨：“我终于参加了运动会的比赛，但可惜明年可能又参加不了了”。1000人以下的学校开一天运动，要让每个学生参加5个以上项目，要让运动会承载每个学生的努力和欢笑，这就是“全员运动会”最朴素的初心。

从中层次的动机上讲，“全员运动会”是针对传统的学校运动会明显存在的“与日常体育教学和学生平时的锻炼脱节”的不足而进行的改革，由于过去的运动会是少数体育尖子的舞台，因此，学校运动会基本上仅与代表队的训练有关系，而且是与田径代表队的训练有关系。学校运动会虽然一直标榜自己是“学校体育工作的检阅，是体育教学的总结”，但在大多数学校，与运动会学校体育工作没有太多关系，与体育教学的内容和质量也没有太多的关系。当前，在一些学校，还有一些形式的运动会也与教学没什么关系，诸如“趣味运动会”“亲子运动会”“体育嘉年华”“体育节”等，这些形式的运动会往往过度地强调了“趣味”和“简单”，但同时也陷入了“拿起就玩”“玩玩就算”“玩玩就散”的另一个极端，它们依然与平时的体育教学无关，依然与学生的身体锻炼无关，因此，让学校运动会与高质量的教学、与学生的刻苦锻炼发生互动和反馈应是“全员运动会”的内心愿望和深刻意涵。

从深层次的动机上讲，“全员运动会”是希望学校运动会“不只局限于学校内的活动，要与家长和家庭体育教育互动”“应该是学校的盛典，是校园文化精彩的一笔”“要成为培养学生优秀体育品行的最好教育场景”“应促进学生的达标和中考体育的备战”“应促进体育与音乐、美术、语文等多学科的融合”等，学校运动会应具备综合教育功能，这是“全员运动会”的长远的期待和终极的梦想。

无论如何，“全员运动会”应是学校体育改革工作中最具有“牵一发而动全身”意义和效果的重要工作。

“全员运动会”是一个完整的理念，是一个科学的教育体系，是一个细致的工作程序，是一个宏大的动员体制，是一个创新的内容方法，更是一个行云流水的程序。崭新的“全员运动会”在指导思想、组织实施、设计理念、组织工作、分队形式、竞赛规程、计分方法、奖励办法、参加人员等方面也都是崭新的，与以往的学校运会有很大区别。如果简单地进行介绍，那么请记住“全员运动会”的关键词语：

“每个学生至少参加3～5个比赛项目，一个都不能少”，这就是“全员性”和“普惠性”的体现；

“每个项目都需要技能和努力坚持，参赛后学生气喘吁吁”，这就是“锻炼性”和“教学性”的体现；

“每个学生都要邀请自己的家人观看运动会，越多越好”，这就是“社会性”和“互动性”的体现；

“运动会的分组方式是纵向分组，即每个年级的1班是红队，以此类推，让每个比赛与每个学生有关系，让每分钟都是欢腾的”，这就是“全景性”和“热烈性”的体现；

“每个项目都严格进行计分，更严格地进行罚分，让学生时时记住‘规则天大’”，这就是“教育性”和“养成性”的体现；

“各队的分数实时公布，但到后期又藏有悬念，最后胜队接过神圣的‘优胜旗’”，这就是“情节性”和“仪式性”的体现；

“每个运动比赛项目都是新颖的，都特别好玩”，这就是“趣味性”和“创新性”的体现；

“运动会召开时会同时召开有关运动会的美术展览、雕塑展、作文比赛、集体奏乐和集体舞蹈”，这就是“全面性”和“学科融合性”的体现；

“运动会的裁判员和场地组织、器材搬运都是由班主任、学生、学生家长来担任，大家齐心协力”，这就是“团结性”和“自我教育性”的体现；

……

在“全员运动会”的内容方面，经过全国学校体育联盟（教学改革）专业团队不断地研发，目前已经研发出了“投包入筐”“旋风跑”“寻找足迹”“50m名次跑”“20人×200m大接力”“毛毛虫”“穿山越岭”“夺冠高手”“抬小猪”“翻山越岭”“呼啦圈大传递”“最长的绳子”“推大球传大球”“穿越封锁线”等240多项深受学生喜爱的经典比赛项目。在此基础上，还出现了“足球全员运动会”“篮球全员运动会”“排球全员运动会”“少数民族体育全员运动会”“安全教育技能全员运动会”“冰雪运动全员运动会”等专项的全员运动会，有力地配合了校园足球、“一校一品”“冰雪运动”及民族团结教育和学生安全教育的工作。

如果问：“全员运动会”存在哪些问题？要注意哪些问题。那么，要记住：“全员运动会”绝不以简单的“全员”和“运动”为内涵的全部，也不以“趣味”和“亲子”为外部的表征，更不以“欢乐”和“新颖”为意义的深度，它是素质教育核心理念的体现，它是体育教学质量的“试金石”，它是刻苦锻炼的必然结果，它是品行教育的“大舞台”，它是学科融合的会师地，千万不要用简单的“趣味”和“热闹”将其“矮化”“简单化”和“庸俗化”。

越来越多的中小学校长们和体育教师的同仁们已经认识到了“全员运动会”的重要意义和价值，他们积极掌握“全员运动会”的组织形式、组织方法、项目内容、场地器材等，迅速地将“全员运动会”在自己的学校开展起来，于是，那些好玩的，“有玩无类”的，能与其他学生、与家长、与教师甚至是与校长一起享受运动、享受竞争、享受阳光、享受友情、享受合作、享受胜利的比赛，讯速地走到了学生们的面前，于是，更多的学生有了那欢快的和难忘的一天。

“全员运动会”方兴未艾，期待有更多的学校体育工作者投身到运动会改革的工作中来，大家一起创新、一起实践，共同丰富“全员运动会”的内容与形式，让全中国的校运动会能更好玩、更全员、更欢乐、更有锻炼和教育意义。

毛振明

2017年7月1日

全国中小学体育教学指导委员会副主任委员、中国基础教育质量监测协同创新中心体育学科首席专家、全国学校体育联盟（教学改革）主席、原北京师范大学体育与运动学院院长，《中国学校体育》杂志编委会副主任。