关于高中特长生静物素描的教学探讨

梁东海

【摘 要】随着素质教育的不断推进，高中静物素描对于高中特长生的美术教育越来越重要，为了加强对特长生的教育，应该对高中静物素描的教学进行深入分析，本文对此展开论述。

【关键词】高中特长生；静物素描；教学

中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）17-0193-01

一、高中美术特长生的教学尴尬之处

高中美术特长生作为高中阶段的特殊学生群体，他们在高考时首先要参加美术专业考试，然后再参加文化课考试，最后才能被相应高校择优录取。因此，这类特长生的应试难度要大于普通高中生。高中美术特长生在专业方面的教学，一般偏重于技术性教学，通常他们在规定的时间内要完成一定数量和质量的作品，带有“速成”的教学特点。

一般而言，高中美术特长生都是十几个学生一个画室，每个学生一个画板，教师安排他们进行静物素描，从立方体开始，教师在一旁偶尔指导一下，这样传统的美术教学目标明确，即提高升学率，但忽视了高中生美术理论素养的培养，很难保证升学率的提高。如果运用合理的教学方法，不但可以提升教学率，还可以加强学生静物素描素养以及各方面理论的修养。

二、高中特长生静物素描的教学现状

静物素描作为高中特长生的主要学习内容，也是国家规定的美术专业应试的方法，我国许多中学美术教育开展静物素描教学的主要宗旨，是为了加强学生的艺术修养和审美能力，随着教学改革的不断推进，这些要求已经远远不能满足当下的新形势。从目前来看，许多高中美术特长生在静物素描方面，仍然没有达到预期效果，一方面这和他们的心態有关；另一方面和教师的教学方法也有关系。教师应该按照高中生的个性来进行教学，遵照美术的规律来开展灵活的科学合理的教学活动，从提升中学生对静物素描的认识、亲自示范、让学生掌握透视规律等几方面入手，真正让学生理解静物素描，学会静物素描的基本原理和方法，并且提高他们的学习热情，有效完成教学目标。因此，有效的教学对高中生静物素描具有积极的意义和价值。

三、提高高中静物素描有效教学的方法

（一）强化特长生对静物素描的认知。认知决定行为。学习构建主义者认为，真正有效的学习是主体自我参与并构建的学习过程，学习者通过参与学习环节的构建，加强自我整体化认知，将这种整体认知带到实践当中，有利于加深对学习的理解和宏观掌握。

静物素描包含整体部分的组织关系，强化静物素描的认知，其实就是强化学生对静物整体的认知。学生在练习素描时，心中先要有一个大致轮廓，教师只需要指导学生建立这么一个轮廓，告诉学生不要关注过多的细节，将注意力放在整体上，当学生构建出整体的静物图之后，再考虑局部构建。传统的素描教学只重视局部而忽略了整体，这样就无法把握静物整体的身韵和气质，长此以往，学生就会缺乏整体意识。所以，教学中要牢牢记住这一点，首先让学生对整体有一个充分的认知。

（二）教学中注重特长生对透视规律的体会。静物素描有一个基本的规律，即透视规律。对特长生进行教学时，教师要注重对此规律的教学，尤其是 透视感不强的学生，教师要多点耐心，让学生掌握透视规律，加强对透视的体会。总的方法是先观察，思考，然后应用这种透视规律。学生在体会透视规律的时候，教师一定要密切关注，不能忽视，不断了解学生的体会认识，甚至可以根据学生自身的特点进行指导，比如发现学生对底部横线的透视不清晰，那么教师就可以根据这个问题进行指导，多转换角度让学生体会透视的真正实质，如果学生还是不了解，教师可以让学生继续观察整体，继续强化对整体的意识认知。

（三）多元化教学方式的运用。高中美术特长生是特殊的学生群体，因此在对他们的培养上更要注重教学方法的灵活性。除了传统的教学方法外，教师要考虑到这种特殊性，有的放矢，有针对性，以激发学生自我学习为主。德国奥尔夫教育家曾经说过，最好的教育就是不教育。这并不是说让学生放任自流，而是教师要在学生和教学当中扮演好自己的角色，起到幕后的作用。教师利用学生的心理特点和爱好，利用微信等方式，激发学生兴趣，通过多媒体互联网的学习，多看一些微课，减少黑板教学的时间，利用感性的方式让学生对静物产生感性认识，在心中形成具体的可感事物，平时要利用课外时间让学生在大自然当中寻找类似的静物，多观察，多分析。

四、结语

高中美术特长生处在青春期，这个阶段具有不稳定性，并且对于自己的定位比较模糊，很容易陷入迷茫，按照埃里克森的话来说，就是缺少同一性的确立。因此通过有效教学的实现来完成消极的同一性，为自身角色寻求一个确立的假象。静物素描就是实现这个确立假象的良好途径。这也是高中美术特长生的特殊性所决定的，因此，高中美术特长的静物素描教学对高中生而言至关重要。

参考文献：

[1]褚翠翠.关于如何提高高中静物素描教学有效性的研究[J].美术教育研究，2014，（17）：174.

[2]万小婉.新课改下高中美术教学中静物素描的探究[J].新课程（下），2016，（05）：219.endprint