湖南省青少年校园足球教练员培养模式研究①

阳媛媛黄承

（1.长沙学院体育部 湖南长沙 410000;2.中南大学体育教研部 湖南长沙 410083）

湖南省青少年校园足球教练员培养模式研究①

阳媛媛1黄承2

（1.长沙学院体育部 湖南长沙 410000;2.中南大学体育教研部 湖南长沙 410083）

根据湖南省校园足球教练员专项培训得出相关结论,湖南地区校园足球教练员的培养模式主要包含的是体育院校足球专业毕业生的培养和大、中小学足球教师培训以及行业协会对于足球教练员的继续教育培训。文章运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法等方法进行研究，对于湖南省承办的校园足球教练员培训进行分析总结，通过对校园足球教练员培养模式研究来促进教练员队伍建设，加强我国校园足球后备人才的建设。

青少年 校园足球 教练员 培养模式

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

文章湖南省青少年校园足球教练员培养模式为研究对象。

1.2 研究方法:

1.2.1 文献资料法

通过中国知网和维普网查阅相关论文及著作。

1.2.2 问卷调查法

对65名参加湖南省青少年校园足球教练员培训的老师进行问卷调查，了解其以前接受培训、从事校园足球教练员工作的经历以及自身一些基本情况。

1.2.3 专家访谈法

对中南大学、湖南师范大学体育学院、湖南科技大学体育学院、湖南体育职业学院的8位专家进行访谈。

1.2.4 数理统计法

调查数据采用SPSS 17.0和Excel软件进行统计分析。

1.2.5 逻辑分析法

对当前湖南省校园足球教练员的培养现状和发展趋势进行逻辑分析，构建多元化的培养模式。

2 结果与分析

湖南省青少年校园足球专项培训是从2015年施行，2016年湖南省校园足球专项培训是第二个年头，通过调查发现湖南地区普通中小学的体育教练员大部分都毕业于体育院校的体育教育专业，他们中有很多之前从事的是田径或者篮球项目教学，以及他们的大学专业也不是足球专业。同时教练员缺少带队训练经验(缺乏运动队管理方法，训练方法单一(缺乏创意(难以调动学生的积极性，训练手段缺少系统性和科学性，影响训练质量和比赛成绩，本次教练员培训的前期问卷调查如表1所示。

表1 不同体能训练组织能力在师资水平满意度上的方差分析

通过调查得出：在这些参加培训的教练员里面目前较多的一种是大学毕业承担足球训练队任务，另外一种是开展校园足球的学校他们在社会上外聘教练员，让他们专门负责学校足球训练队的训练和比赛任务。同时随着足球队员的年龄不断增长，他们需要具备扎实的实践能力专业队教练员来指导训练，看似他们应该是非常适合校园足球这样的基础教学和校队训练。但他们因为常年从事足球职业化训练，他们没有系统学习体育院校专业的体育知识，包括运动生理学、体育心理学和运动训练学等理论知识，他们只熟知成人的训练方法，他们无法针对青少年身心特点进行科学化训练[1]。如果一味按成人的标准和方法进行教学，违背了学生生理和心理特点，并且不能让青少年在足球练习中取得持续有效的发展，且影响训练的效果和身体安全。从而会造成一定的负面影响。

在针对校园足球教练员培训的问卷调查中，对于教练员的体能教学能力的培训过程中，得出教练员们有一定的提高，通过培训能够学习较科学的体能训练方法，这种由针对专门的足球教学培训具有一定的效果(如表2所示)。

表2 体能教学能力培训有效率

3 结论与建议

3.1 结论

通过对湖南省青少年校园足球教练员的培养，充实教练员队伍，为培养出更多的校园足球人才打下基础，例如湖南省足球教练员的培养和大、中小学足球教师培训以及行业协会对于足球教练员的继续教育培训。可以定期开展校园足球教练员培训，以不断提升教练员执教水平，从而为校园足球的发展注入。在针对湖南省青少年足球教练员的师资队伍调查得出，大多数足球教练员足球教学能力都有待提高，缺少一定的体能教学能力和训练队管理能力。在当下校园足球大力发展的形势下，全国兴建了大量的足球场，以及建立了一大批校园足球特色学校和校园足球传统学校。湖南省每年四级联赛举办，需要一大批专业的足球教练员，以全面提高湖南省乃至全国的足球水平。为了弥补足球教练员的稀缺和提高教练员的教学能力，每年定期开展教练员培训是很有必要的，这样促进了教练员队伍的壮大，有利于为校园足球储备更多后备人才。

3.2 建议

(1)校园足球教练员培养，需要借助专门的体育院校进行合作培养。当前的教练员培训都是已经参加工作的体育教练员，让他们利用暑假和寒假去学习专业的足球教学能力；与体育学院合作进行定向培养足球后备人才和教练员队伍，开展校园足球的学校可拥有合格的教练员，体育学院在足球专项里分出校园足球教练员班，参加教练员班的学生他们四年中学习的内容有针对性的进行设计，增加教练员班学员的培训机会等，让教练员们能接触到世界上最先进的教学训练理念，紧跟时代潮流，时刻跟校园足球的发展同步，这对广大中小学生来说也非常有意义。

(2)对职业队退役运动员的引进，充实校园足球队伍，适当放宽相关政策，例如：学历和教师资格证等条件。在对这些运动员们定期进行培训上岗，并请专门的体育院校专家进行指导学习运动生理学和体育心理学等学科，对他们教学更科学和掌握学生心理特点，发挥专业优势，让才能充分显示出来，为我国培养更多优秀的运动员。

(3)各个省足球协会或者企业为教练员培训加大投入，同时设立开展相关教练员等级培训，可以获得本省认可的教练员证，进而参加全国足协的教练员培训考试，从而让教练员们可以更主动和积极地去学习，提升自身能力，不断为校园足球发挥自身的优势。

[1]杜放，刘健松，杨佳森.校园足球教练员发展现状与培养模式探析[J].四川体育科学，2014，6（3）：130—132.

[2]严五四.江西省校园足球教练员培养现状及对策研究[J].体育科技，2016，37(4)：22-26.

G80-32

A

2095-2813(2017)08(c)-0108-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.108

阳媛媛(1973，4—)，女，湖南溆浦人，本科，副教授，研究方向：体育教学与训练。

黄承(1971，1—)，男，湖南永顺人，本科，副教授，研究方向：体育教学与训练。