构建大学生课外科技实践活动体系

陈全

基于学科竞赛、校企合作和参与科研项目研究等三种形式，以学生和教师为主体，培养学生具有自主学习能力、创新实践能力和团队协作能力为目标，完善课外科技实践教学机制和评价反馈系统，构建大学生课外科技实践活动体系。

随着科学技术的发展日新月异，知识的更新瞬息万变，产业化结构的不断优化调整，制造业的转型升级，中国制造2025，社会上更加需要具有创新意识和实践动手能力的复合型人才。但目前大部分高等学校的实践教学环节依旧相对比较薄弱，主要体现在缺乏实践教学、教学设备过于陈旧、课程单一。针对这些原因，通过构建大学生课外实践活动体系，不仅开拓学生的视野，增强学生的学习兴趣，激发学生的创新意识，加强和培养大学生的实践能力，也是高等学校势在必行的发展趋势。

构建大学生课外科技实践活动体系

大学生课外科技实践活动体系是建立在完整的实践教学机制的基础上，具有明确的课外实践活动目标，丰富的科技课外实践活动形式和健全的评价反馈系统。

课外科技实践活动目标

培养学生的三种能力。大学生课外科技实践活动是一个探索性的过程，充分将学生在课内学到的理论知识和实际科研项目相结合，巩固了所学的专业基础，激发了学生的学习兴趣。同时，在科技实践活动的过程中，学生们也会遇到许多以前从未见过的难题，这就需要学生们学会带着问题进行思考，并进行一系列的分析，查找大量的文献资料，反复研究探讨，寻求解决问题的方法。这一过程不仅加强了学生的自主学习的能力和实践能力，并培养学生具有一定的创新意识。

课外科技实践活动通常以团队的形式开展，需要团队的成员分工合作。学生们应该学会以集体的利益为首要任务，个人服从集体，甘于奉献。这就培养了学生的团队协作能力和集体主义精神。

参与的主体是教师和学生。大学生课外科技实践活动应该改变以教师为主的教学方法。从研究方案、确定技术路线、模型加工、再到说明书的撰写、制作相应的视频动画、演讲答辩等每个环节，都以学生为主体，充分调动学生的主观能动性、积极性。教师的参与必不可少，把握科研课题或竞赛项目的研究方向，进行技术上的指导，弥补学生在专业上的不足。

课外科技实践教学机制

为了促进学生和教师参与课外科技实践活动的积极性，增强主动性，使学生课外科技实践活动更加规范，应该建立完整的实践教学机制。

对于积极参加课外科技实践活动的学生，给予一定的学分奖励。如果参与并取得一定的成绩，比如在全国“机械设计创新大赛”获奖的学生，可另外有一定的资金奖励，并在奖学金的评选中，适当加分。

对于指导教师，学校应计算一定的工作量。如果学生以学科竞赛的方式参加并取得省级以上的成绩，学校应该给予相应的奖励，并在教师技术职务晋升时，优先考虑。

对于科技实践活动的管理部门，针对大学生的科研课题的申报、立项、经费、结项或鉴定、成果转化等，应该建立一套完整的规章制度，使其有理可依，更有利于科技实践活动的开展。

课外科技实践活动形式

以学科竞赛为切入点。学科竞赛是将课内的理论知识运用到实际项目的初步平台，包含着课程专业性强的比赛，如“高教杯”图形技能与创新大赛，也涉及多学科的交叉运用的综合性竞赛，如全国大学生机械设计与创新大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等。学科竞赛的题目通常反映当今时代的社会科技需求。学生参加学科竞赛，可以分年级分层次的逐步深入。比如大一的学生只学了《工程制图》这门专业基础课，可以先参加“3D建模大赛”和“高教杯”圖形技能大赛，有了这两次的参赛经验，同时自学一些专业课程，到了大二，就能参与机械设计创新大赛或者“挑战杯”的比赛。

学生在参加这些比赛时，也可以把比赛项目当成科研课题研究。确定项目的具体方案、申请立项、技术路线的实施、零部件的设计加工装拆、工艺设计、撰写科技论文、结项等，为在大三进行更高层次的科技实践活动打下基础。

校企协同加强实用性人才的培养。进入到大三，学生有前面学科竞赛的实践基础，同时学到更多的专业理论知识，利用课余时间，可以进入到校外就业实习基础进行现场学习。学校和企业联合，相互渗透。学校是培养人才的主体，企业是使用人才的主体，坚持以学校为基础，企业为主导，充分利用学校、企业两种资源，整合学校教师、企业专家两支队伍，通过校内外课程教学相结合、企业实践与项目制教学相结合、学校教学资源与区域产业资源相结合，为学生提供完善的课外科技实践活动条件，校企双方共同制定培养方案，协同培养应用型人才，提高学生的综合素质和工程实践能力，增加学生行业或产业适应陛。

参与科研项目研究。在教师的科研项目中，可以吸收少数高年级学生，并给予系统的指导，也可以把科研项目分解成若干个小题，作为学生的毕业设计。教学和科研是相互促进、相互协调的关系。以研促教，以教代学。学生参与到教师的科研项目，进行专业知识的深入学习。不仅开拓了其学术视野，并全方位地提升了独立思考、科研创新和学术研究能力。

健全的评价反馈系统

为了保证课外科技实践活动的顺利开展并逐步优化，健全的评价反馈系统必不可少，并应该贯穿于整个实践活动中。在评价反馈系统中，评价结果和评价过程一样重要。

评价反馈系统包括两个方面。其一是教师或企业工程师对学生的考核，包括学生的参与度，学生查找资料的能力，寻求解决问题的方法，具体操作的能力、创新能力和团队协作能力等。

另外，以问卷调查的形式，让学生对教师的教学和实践未完的内容、方法等方面进行评价。比如在实践过程中，教师是否对学生提出的问题积极回答，并对关键性的技术、工艺方案等方面进行指导。在参与科技实践活动中，遇到的难题是什么，是否有一些建议等。

通过双项评价，促进了科技实践活动体系的不断改进，实践效果不断提高。2014年，政府工作报告会议提出“引导部分应用型高校应向应用型高校转型发展”，要求各转型的高校注重校企合作，培养应用型技术技能型人才，增强学生就业创业能力。这些要求迫切需要各高丰富和完善大学生课外科技实践活动体系，使其落实到实处，努力把高校转型发展推向新台阶。

（作者单位：武汉华夏理工学院机电工程学院）endprint