徐彦
【摘 要】翻转课堂的出现在很大程度上颠覆了传统的教学模式,教师和学生的课堂角色发生转变,因此学生在教学活动中由“被动接受”转为“主动探索”。这种模式在英语教学中的积极影响更为显著因为他更符合英语教学的特点,从而极大的激发了同学们学习语言的积极性。然而这种模式还有需要完善的地方,需要教育工作者继续不断的探索研究。
【关键词】翻转课堂;英语教学;信息化
随着信息化时代的高速发展和智能手机的广泛应用,我国高校传统的教学模式已经受到了极大的冲击和挑战。高职院校中学生英语学习兴趣低,自我约束性弱,在智能机的刺激下更让他们觉得上课内容“索然无味”,上课玩手机,打游戏几乎成为普遍现象。学生们的课堂参与率低,听课效果差在高职院校中普遍存在。在这样的大背景下,如果提高同学们的学习积极性和课堂参与率,由被动的听课向主动地探索知识成为高校关注的话题。
1 翻转课堂的由来
翻转课堂已经广泛的应用在教学实践中,由教师为主体向学生为主体的教学模式转变过程中,各种各樣的教学手段都在不断的实践和更新中。从本质来讲,翻转课堂(Flipping Classroom)是学生课前使用在线视频学习的一个场所。最初由美国的两位化学老师引用,他们用录屏软件把PPT的内容和自己的讲解上传的网上,目的是为了给缺课的学生补课。后来这种教学模式引起了学校和社会人士包括家长的关注,从来产生了愈来愈大的影响。翻转课堂的优势在于学生在教学活动中由“被动接受”转为“主动探索”,课前自主的预习学习资料,课上根据自己学习到的知识跟同学和老师们分析探讨,这样可以锻炼学生发散思维和批判性思维。我国在教学改革的过程中也积极尝试新的教学方法,慕课、微课日渐成熟。翻转课堂在我国各个层次的教育中都被广泛应用,教师们也在探索适合我国学生“学情”的教学方法和手段,探讨如何将面对面的传统教学和在线教学有效的结合,以更好的满足学生的个性化需求,提高同学们自主学习能力。
2 翻转课堂在英语教学中的优势
传统的英语教学主要集中在教师的“讲”和同学们的“练”中。这样的学习方法最主要的弊端就是内容过于单调乏味,同学们很容易失去学习兴趣。而且英语学习分为听说读写译,传统的授课方法有很大的局限性。例如很多学生英语语法学的好,但听力口语却成为很大的短板,“哑巴英语”在很长时间成为学生学习英语的通病。而对于英语基础薄弱的学生来说,单一的授课方式,统一的教学进度让教师无法开展个性化教学,无法关注到不同层次的学生学习情况,久而久之他们对英语学习逐渐丧失兴趣。
翻转课堂的出现在很大程度上弥补了传统教学模式的不足。首先,翻转课堂有利于实现个性化教学。
为学生们提供了大量的在线课程,其中包括授课教师课前上传的自制视频,也包括丰富多彩的开放式线上课堂。这样学生课前可以根据自己的学习水平选择适合自己的课程进行预习。课上针对自己的问题寻求老师的帮助和解答。这样的模式实现了真正的知识内化,同时又高效的利用了课堂时间。其次,翻转课堂更符合英语学习规律。
英语学习更讲究“语境”的融合。传统教学无法实现每一个学生的互动交流,很多学生一节课也没有机会张嘴练习。而翻转课堂可以提供线上线下交流的机会,教师与学生之间、学生与学生之间的互动与协作更加便捷也更加有针对性。语言的习得需要有足够的输入和输出,传统课堂的集中制教学更有利于语言的输入,语言的输出如说和写则由于人数过多无法实现个性化教学。而利用翻转课堂则可以解决这方面问题。线上课程可以实现“互动”“交流”“反馈”,例如很多英语口语和写作平台有非常成熟的评价体系,可以实现即时评分,并且给出修改意见等,这样几乎完美的弥补了传统教学的弊端。
3 面临的问题和解决方法
翻转课堂作为一项影响课堂教学的重大变革其效果是显而易见的,然而在实施过程中也有很多需要完善的地方。翻转课堂要求教师事先把教学内容以屏录的方式上传到网上,而且要求利用有限的时间完成内容的清晰讲授,要求教师对屏录的方法和现代化的教学手段实现熟练的应用,这对教师的业务能力提出了更高的要求。此外,传统课堂要求教师在教学前完成备课,教学大纲,教学计划的撰写,课后完成学生作业的批改。而同时翻转课堂要求教师提前制作好视频并且上传。两种模式的结合加大了教师们的工作量,讲授一节课之前往往要花费大量时间做好准备工作。因此,各高校要合理分配好教学时间,保证教师能高质量的完成教学任务。另外,翻转课堂使得教师和学生实现了角色互换。课堂的主动权交到了学生手中,教师更多的担任指导者的角色,但这并无意味着教师可以让课堂完全“放任自流”,要求教师要完善监督评价体系,保证每一个同学都能积极地参与到课堂中。
4 总结
翻转课堂的引入给我国教育的改革注入了新鲜的血液,引入了新的活力,给教育工作者提供了新的教学思路。同时也要求教育工作者在学习应用该模式的过程中善于创新,积极探索,找到真正适合自己学情的教学模式。
[责任编辑:朱丽娜]endprint