辅导员兼任高校思想政治理论课教师的几点思考

史亚运

摘 要：辅导员兼任高校思想政治理论课教师可以弥补思政课教师师资不足，提升辅导员综合素质，提升高校辅导员思想政治教育实际效果。面对辅导员队伍专业化水平参差不齐、教师角色边缘化等问题，需要加强对兼职辅导员的专业培养，提高对兼职辅导员教师角色认同，建立任用兼职辅导员长效机制等。

关键词：辅导员；思想政治理论课教师；兼任

2016年12月7日至8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。习近平的讲话进一步把思想政治工作提到了一个新高度，指出加强高校思想政治工作的重要性和必要性。加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务，当前存在的主要问题是学校思想政治理论课实效性不强，思想政治教育与大学生思想实际结合不紧。

辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和引导者。高校辅导员对开展大学生思想政治教育工作起着至关重要的作用。如果将辅导员工作与大学生思想政治理论课相结合，让辅导员兼任高校思想政治理论课教师，进一步将日常思想政治教育工作和思想政治理论课有机融合，可以实现思想政治教育工作理论和实践的统一，提升大学生思想政治教育质量和水平。

一、辅导员兼任高校思想政治理论课教师十分必要

（一）弥补高校思想政治理论课师资不足

众所周知，高校思想政治理论课在高校属于思政公共课。目前大部分高校思政公共课存在的现状是教师少，课程多，班容量大，教师任务繁重。尤其高校扩招以后，思政课教师缺乏与在校大学生数量逐年增加的矛盾愈来愈深。思想政治理论课教师缺乏的现状令人担忧，弥补高校思想政治理论课师资不足势在必行。由辅导员兼任高校思想政治理论课教师可以减轻教师压力，缓解这一矛盾。同时，辅导员是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，对学生的思想状况和个性特点比较了解。由辅导员担任高校思想政治理论课教师，可以更好地提升思想政治理论课教学质量，增强思想政治工作效果。

（二）提升高校辅导员综合素质

据不完全统计，绝大部分高校辅导员都呈“年轻化”状态，他们的思想觉悟有待提高，对辅导员职业规划尚不明确。许多高校扩招以来，一名辅导员要带几百名学生，导致辅导员更多成为“保姆型”或“管理型”人员，忙于日常事务而疏忽自我教育，对辅导员自我规划欠缺，辅导员综合素质很难提高。辅导员兼任高校思想政治理论课教师，承担思想政治理论课教学，有利于拓宽高校辅导员职业发展路径，明确辅导员职业发展方向，提升高校辅导员个人素质和综合素质，对稳定高校輔导员队伍有重要作用。

（三） 增强高校思想政治教育实际效果

在绝大部分高校，辅导员主要忙于日常事务，负责大学生的日常管理工作，大部分工作繁琐重复，机械单调，不能很好地达到高校思想政治教育效果。因此辅导员被称为“保姆”的现象普遍存在。但是辅导员作为大学生思想政治教育的一线工作者，深知学生的思想动态，并能牢牢把握学生的心理变化。由辅导员担任高校思想政治理论课教师，可以活跃思想政治理论课课堂，提升思想政治理论课课堂教学质量，增强高校思想政治教育实际效果。

二、辅导员兼任高校思想政治理论课教师的制约因素

（一） 专业化水平参差不齐

高校思想政治理论课教师需要具备马克思主义理论和思想政治教育等专业背景，具备扎实的理论功底和和长期的教学实践锻炼。同时，所有的一线思政课教师都经过专业培训，基本上具备承担高校思想政治理论课教师的条件。相对而言，高校辅导员的专业化背景五花八门，涉及文史、理工、经管、政法、艺术等各类专业，而具备马克思主义理论学科专业背景的辅导员很少，很难较好胜任思想政治理论课教师。因此让辅导员兼任高校思想政治理论课教师，必须加强辅导员的专业化水平建设。

（二） 教师角色边缘化

高校辅导员的日常工作较为繁琐，两眼一睁，干到天黑，任何细致工作都需要参与。辅导员的工作现状导致辅导员重管理、轻教学，没有更多时间去备课，去参与教学。很多学校晚上还有晚自习，辅导员需要辅导学生，召开主题班会等，根本没有时间去学习，大部分精力都集中在繁琐的日常管理工作中。在整个辅导员考核体系中，高校将辅导员列入行政管理体系，很少将教学工作作为参考依据。辅导员教师角色边缘化是影响辅导员兼任思政课教师的重要因素。

三、辅导员兼任高校思想政治理论课教师的对策

（一） 加强对兼职辅导员专业培养

辅导员兼任高校思想政治理论课教师具有重大意义，不仅可以弥补专业课教师不足，还能提升辅导员的综合素养。但由于辅导员忙于日常事务，因此在担任思政课教师之前，需要一定的培养和训练。第一，在辅导员担任思想政治理论课教师之前，对他们进行岗前培训，组织辅导员系统学习高校思想政治理论课授课计划，课程内容，讲课技巧，课程重点难点等，增强辅导员代课的信心和能力。第二，进行导师辅导员拜师结对，邀请经验丰富的思政课教师担任导师，对青年辅导员进行一对一辅导，增强青年辅导员代课水平和代课能力。第三，重视辅导员专业研修，鼓励高校辅导员攻读思想政治教育专业硕士、博士学位，或脱产研修、出国深造等，提升专业素质和修养。

（二） 提高对兼职辅导员教师角色认同

《教育部普通高等学校辅导员队伍建设》规定辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员除了是管理者之外，还是教师队伍的一部分。因此，各高校要充分重视辅导员的教师身份和地位，多关心辅导员的发展。在对辅导员的考核体系中，将教学工作作为重要的参考依据，充分重视辅导员教育教学能力的提升，高校相关部门要制定相应政策来帮助辅导员提高教学水平。同时，辅导员也要改变对自己传统的“保姆型”、“管家型”看法，增强对自己的职业认同，不仅要做好辅导员本质工作，更要提升自己的教学能力。两者都要提升，不能一手硬，一手软，要实现辅导员管理者和教学者两方面的共同发展。

（三） 建立任用兼职辅导员长效机制

高校辅导员兼任思想政治理论课教师不是无门槛、无要求，并不是每个辅导员都能胜任思想政治理论课教师，要建立任用兼职辅导员长效机制。第一，在选聘兼课教师时，要优先考虑马克思主义理论相关类专业的辅导员，他们具备较高的思想政治理论素养，专业知识扎实，熟悉高校思政公共课流程，能更好地把握高校公共思政课课堂教学，因此要建立较为严格的高校辅导员选聘制度，选拔专业水准较高的辅导员担任思政课教师。第二，建立辅导员监督机制。在高校，任何课程的进行都需要监督和引导，高校思想政治理论课也不例外，高校思想政治理论课不仅仅是为了传授知识，更是为了引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对辅导员进行教学监督，可以有效的提升教学效果和教学质量。 学生、督查组、思政课专业教师可以构成教学督查的对象，学生侧重于对教学效果的监督，思政课教师可以通过听课的方式来监督教学内容和教学方法，督察组负责对师德师风和教学基本素质的监督。第三，建立奖励机制。要通过一定的奖励机制来调动辅导员兼课的积极性。比如提高辅导员的工资待遇和福利，设置助教、讲师、副教授、教授等专业技术职称。让辅导员能切身感受到受益。

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（作者单位：山西工商学院，山西 太原 030006）endprint