高等学校人体解剖学实验教学的改革与探索

陆曲折+李美秀立+曹妍群

【摘 要】目的：探究引入案例分析和图文总结在人体解剖学实验教学的效果。方法：与传统教学相对比，在实验教学中引入案例分析及图文总结软件，课后搜集问卷调查表，将实验期末成绩进行对比。结果：问卷调查结果显示，学生对教学实验改革非常满意，期末考试成绩显示，学生成绩明显优于对照组了。结论：人体解剖学实验教学的改革与探索有利于教师培养高质量的学生，有利于教学实践改革。

【关键词】人体解剖学；实验教学；改革与探索

人体解剖学是医学课程里的一门基础课程，也是臨床课程和基础课程里的桥梁课程。解剖学知识学习的好坏直接关系到以后临床课程的理论和实践学习[1]。人体解剖学实验课程是对于理论知识的一种巩固和实践，是学习人体解剖学的重要途径，具有很好的可操作性和实践性。随着我校已经进入二本行列，医学院的招生不断扩大，生源的增加，即将面临的是需要的人体解剖学标本也在逐渐上升，但是由于标本数量的有限，需求量的剧增，人体解剖学实验面临着巨大的挑战。我校争对2016级在校的本科生和专科生480名新生进行了分组，并且在实验教学中采用案列分析导入及图文总结软件，同时对分组学生进行问卷满意度和实验成绩的对比，为本实验教学的改革与探索提供科学可靠的实验数据。

1 实验方法

1.1 实验对象

我校2016级在校的本科生和专科生，共480人（本科生240人，专科生240），使用随机分组法，将其分成16组（实验组8组，对照组8，其中本科生和专科生实验组和对照组各4组），每组30人。本科生无论从基础知识、学习成绩还是学习态度都优于专科生，所以考虑各方面因素的差异，将本科生与本科生之间进行对比研究，专科生与专科生之间进行对比研究。实验组采用课前导入案列导入，课后采用图文总结软件进行总结。对照组直接采用传统的实验教学模式，即课前老师试教标本，然后学生进行自主性学习。

1.2 问卷调查和实验成绩对比

设置问卷调查，问卷调查内容包括课程内容安排、案列满意度、图文总结软件的播放时长、难易程度是否满意进行调查取证，结果选项设置为非常满意、满意、一般、不满意这4个等级。调查问卷均采取不记名式，共发放问卷240份，收回问卷240份。实验考试试卷均相同，在期末，实验组和对照组均使用相同的期末考试试卷进行实验测评。结果均采用SPSS19.0进行统计分析，结果以均数±标准差表示，满意度以百分比来表示。

2 实验结果

2.1 问卷调查结果

在实验组，课前有10分钟将与课程相关案列导入，课后15分钟使用图文总结软件对上课内容进行总结性复习。平均每次课程耗时120分钟。最后将问卷满意度发给学生填写，然后收回。学生对案列导入和图文总结软件的调查结果如下（n=240人，%）。我们分四个项目来分别做了统计：

（1）课程内容安排满意度：非常满意25%，满意50%，一般25% ，不满意0%。

（2）案例难易程度满意度：非常满意33.3%，满意41.7%，一般16.7% ，不满意0%。

（3）图文总结软件的播放时长满意度：非常满意50%，满意33.3%，一般8.3% ，不满意0%。

（4）图文总结软件的难易程度满意度：非常满意62.5%，满意16.7%，一般20.8% ，不满意0%。

从调查数据中的结果可以看出，学生对课程内容安排满意度、案例难易程度满意度、图文总结软件的播放时长满意度和图文总结软件难易程度满意度都是比较满意和赞同的。

2.2 期末实验考试成绩结果对比

一学期结束后，对实验组和对照组的学生一在同一考试时间进行实验考试，实验考试试卷均相同。不论是本科生还是专科生，实验组实验考试成绩都明显优于专科生（表2）。

实验组和对照组实验考试成绩对比。n=420人，其中实验组120人，对照组120人。考试成绩（x±s，分）

实验组：本科生考试成绩：86.7±8.8，专科生考试成绩：81.5±7.9，总体学生考试成绩：83.3±12.8

对照组：本科生考试成绩：71.9±12.3，专科生考试成绩：65.2±11.3，总体学生考试成绩：68.5±9.3

3 讨论

3.1 人体解剖学实验教学的现状

人体解剖学是医学类课程的一门基础课程和桥梁性课程，也是医学生入学的第一门课程，解剖课学习的好坏直接关系到以后临床课程的掌握。现在我校已步入二本院校，医学类即将面临着扩大招生，生源的扩大意味着需要更多的实验耗材。众所周知，人体解剖学实验课需要的实验耗材主要是大量的尸体标本，而我们面临的现状是尸体标本的来源不足，实验损耗太大，给实验课的开展带来巨大的挑战，加之，标本的浸泡液使用的是甲醛，此液体刺激性大，许多学生排次对标本的接触[2]。而传统的实验教学一般是，老师试教，学生自主在标本学习人体结构知识。所以，很多学生在使用标本学习解剖知识的时候都是草草了事，没有细致的去领会人体结构的空间构象和立体结构。而案列的导入可以引入课程内容，提高学生的学习兴趣和学习效率。

3.2 解剖实验的教学改革能提高教学质量

相比较传统的实验教学模式，案列导入课程，激发了学生的学习兴趣，目的和导向性更加明确，让学生知道在这一章节里面他们应该掌握哪些知识点，在自主学习的过程中，就会变得更加的主动，更加的积极去学习。图文总结软件一般在课程快结束前的15分钟开始播放，软件里面涵括了上课的所有内容，其中重点突出，图像结构清晰可见，帮助学生更好的巩固知识点，提高学习效率，有效的提高学习成绩。综上所述，实验课的教学改革可以更好的提高学生的学习兴趣和学习效率，有效的提高教师的教学质量。

教学改革的目的在于提高教学质量，减少传统教学模式的教学弊端。特别是对于人体解剖学实验课的教学，适当的教学改革不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提高教师的教学积极性，为社会培养出更多的优秀的医学类人才。

【参考文献】

[1]易传安，余中华，谢正兰，等.用废旧的整具标本材料制作瓶装教学标本的体会[J].解剖学杂志，2013，36（2）：252-253.

[2]邓世山，代小思，谢兴国.高等医学院校人体解剖学实验面临的主要问题与思索[J].四川解剖学杂志，2010，18（3）：56-57.

[责任编辑：朱丽娜]endprint