《材料化学》课堂双语教学方法的探讨

施超+李秋霞

【摘 要】《材料化学》是针对材料化学专业本科生开设的一门专业课程，具有很强的专业性和应用性，通过课堂双语的教学方法不仅可以让学生掌握丰富的中英文专业基础知识，还能有效了解和把握国际上学科发展的最新动态。笔者结合教学实践和课堂实例，探讨如何设计教学过程，改进教学方法，提高教学效率，激发学生的学习兴趣。

【关键词】材料化学；双语；课堂教学

在材料化学本科生中开展《材料化学》双语课程，主要目的是以英语为媒介，通过探索式的学习方式，不仅让学生获得材料化学的相关专业基础知识，还能提升英语科技资料阅读能力及英语专业写作能力，为进一步提高综合素质打下基础[1]。由于该课程具有很强的专业性，涉及到大量专业词汇，课堂上掌握起来难度较大，学生普遍感到枯燥并且主动参与的积极性不高，如何设计教学过程，改进单一的教学方法，和学生实现有效互动，激发学习兴趣，提高他们的专业英语水平是我们教学工作的重点，本文将探讨《材料化学》课堂双语教学方法的相关问题。

1 《材料化学》课堂双语教学的特点和目标

《材料化学》双语教学就是指用英文和中文两种语言作为教学媒介语，通过让学生学习专业基础知识，以达到掌握专业学科知识和增强英语能力的双重教学目的。该教学形式较单纯使用英文教材或英文教学有很大的区别，更不是简单地将中文教学内容直接翻译成英文，而是让中英文两种语言的教学内容在教学过程中相互渗透[2]。

开展双语教学，把英语自然贴切地融入专业课的教学中，要求教师具有良好的听、说、读、写能力；用英语解释化学知识，对学生来说也是一个巨大的挑战。笔者在《材料化学》专业选修课中开展了双语教学，该课程设定两个教学目标：第一，从材料化学的专业角度，通过双语教学，使学生在掌握化学知识的基础上，了解或掌握材料化学中常用的专业词汇及化学现象、化学变化过程的英文表达法，为学生掌握国外化学研究的最新动态打下基础；第二，从英语角度，使学生在专业课堂中有一个运用英语的机会，提高学生英语听、说、读、写能力。

如何使学生既掌握扎实专业基础知识，又熟悉大量化学术语的英文表达方式，既是双语教学能否取得良好效果的关键，也是该门课程设立的目标。

2 《材料化学》课堂双语教学方法的探索

2.1 提倡互动式课堂教学

《材料化学》双语教学一个重要的教学目的就是让学生在学习专业基础知识的同时，能增强英语能力，而在传统的一言堂式的教学课堂上，学生很难在课堂上对专业知识以及大量英语词汇有很好的吸收。相比而言，互动式课堂教学将能大大提高学生获取知识的效率。我们可以根据教学内容设计问题，鼓励学生用刚学会的词语和词组搭配进行回答，强化词汇和语法的掌握，而把握好提问的难度，由浅入深，使不同学习层次的学生都能参与进来是培养互动式课堂教学氛围的重点，如在讲述半导体这一课时，我设计了两个问题：和“What is semiconductors？”，这个问题看起来很简单，却概括了课文学习的全部内容，用英语完整地回答下来并不容易， 对于该问题，主要考察学生对半导体定义的掌握，我鼓励学生尽量用已学的英语词汇来概括半导体的主要特点，学生往往回答silicon和germanium等等。然后我再将半导体的基本定义阐述一遍。通过问题的提出，解答，对答案的一步步完善，在这个过程中，学生通过思考和教师互动掌握了有关半导体的专业词汇，加深了理解。

2.2 通过合适的英文视频、图片等多媒体形式来提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，根据教学内容通过选择合适的英文视频、图片以及重要的产业前沿新闻来提高学生的学习兴趣，如在半导体教学中，我会选择很多关于半导体材料的图片和视频，如一些手机芯片、发光二级管照明灯（LED）、有机半导体曲面电视等图片和硅基半导体材料的制备工艺视频等，这样会极大的吸引学生的注意力，并且觉得该知识具有很强的实用性，有利于培养他们学习的兴趣和主动性。

2.3 加强学生对专业科技文献的阅读能力

在学生掌握了一定英语词汇以及专业知识的基础上，培养学生熟练阅读科技文献能力成为了双语教学的又一个重点，阅读材料的选择包括课文练习提供的一些相关的背景材料的阅读和来源于材料化学专业权威国际期刊，如“advanced materials”，“journal of materials chemistry”和“chemistry of materials”等等。在课堂上通过展示英语母语国家作者发表的文章背景材料，要求学生在短时间内快速读完，复述主要内容，我们设计了一些相关的练习来检测学生的阅读效果，对于期刊文章的阅读，我们根据学生的学习层次，有针对性地选择难度不等的相关段落，提供作业等给学生选择，布置课后练习，强化学习效果。

2.4 用英文布置作业提高学生英语能力

在课堂上采用英文布置作业，结合学生的水平，从国外原版教材中选择一部分内容，或将中文教材中的部分参考题翻译成英文题。让学生在看懂英语习题的同时，学会动笔，尽量采用英文答题，拿不准的词和语法要查阅词典，久而久之，学生的英文写作能力也将大大提高。教师在批改学生作业时，发现有错的地方，用英语加以纠正，作业的评语也采用英文，给学生以示范作用。这样通过不断英文作业交流，能提高学生的英语能力

3 结语

实施《材料化学》课堂双语教学符合教学发展趋势，对本科教学及国际化人才的培养产生了积极影响，因此，对《材料化学》课堂双语教学方法的探索还将继续！

【参考文献】

[1]刘岗，严岩.材料化学课程双语教学的初步探索与思考[J].西南师范大学学报，2015，40（5）：189.

[2]张浩然，雷炳富.关于《材料化学专业英语》课堂教学方法探索[J].广东化工，2013，40（5）：118.

[責任编辑：田吉捷]