抓住幼儿特征发展幼儿语言

田茂霞

摘要：从幼儿期培养和发展幼儿的语言，让幼儿正确地掌握语言，具有十分重要的意义。教师要善于抓住幼儿的特征，在每天生活中投其所好，拉近与幼儿的距离；因势利导，创设宽松良好的环境；倾听幼儿"告状"，纠正语病，让幼儿表述顺畅清楚；教师与家长紧密配合。

关键词：幼儿语言；幼儿特征

中图分类号：G613.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0254-01

幼儿期是一个人语言发展的黄金時期。从小培养和发展幼儿的语言，让幼儿正确地掌握语言，具有十分重要的意义。激发幼儿的语言兴趣，发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，是加速幼儿语言发展的重要保证。这就要求教师要善于抓住幼儿的特征，在生活中一点一滴地进行训练。

1.充分尊重孩子，让孩子快乐地开口说话

尊重孩子首先体现在耐心、认真倾听孩子说话。在这方面首先应该克服的是：打断孩子的讲话，不加思索地做出某种结论性的评价或简单地应付。有些家长往往在孩子刚刚一开口讲话，没等孩子把意思表达充分就简单地用"啊""哦"去敷衍，或用"知道了！"等方式去打断孩子的话，似乎孩子的话不值得认真对待。其实，有时家长理解孩子所要表达的意思，有时则可能不理解，不管是理解还是不理解，上述态度都不足取。因为他传给孩子的是一种消极的、漠视的信息，实质是反对、阻止孩子说话。长此下去很容易挫伤孩子的自尊心，遏制孩子说话的积极性。所以家长不但应该有耐心，同时力争让孩子感到家长与他们对话时地位是平等的、朋友式的，而绝非专制式的，这样孩子才能放松。在宽松的氛围中，孩子的语言才能充分发展。此外，当家长忙于家务、工作或心情不好时，面对孩子更应注意自我调控，恰当地对待孩子。这样既不挫伤孩子的积极性，又化解了"说"与"听"之间的暂时"矛盾"。倾听孩子说话时要表现出一种认真、关注、感兴趣的态度。从某种意义上讲，听，本身就具有教育和鼓励的意义。

尊重孩子还体现在鼓励、引导孩子说话。我们知道，幼儿到了3 岁以后，随着大脑的迅速发育，听音器官和发音器官相应成熟，语言进入快速发展阶段。孩子不仅爱学说话、爱提问、爱听别人讲话，也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求。但由于受知识经验和思维水平的限制，幼儿对事物的本质属性缺乏认识，因此，对概念的理解也不准确；又由于其语言与思维的不同步，心理想说的话，通过言语表达时，往往出现重复、停顿、不连贯、吃力等现象，这是很正常的。但如果父母一遇到孩子用词、用句、发音有误，或表达不流畅，就发脾气、训斥、讥讽、嘲笑，甚至给孩子扣上一顶"笨"的帽子，这样就会挫伤孩子说话的积极性，甚至认为自己真的很笨，进而造成心理障碍。正确的做法是，当孩子在表述上出现困难时，家长不仅要鼓励孩子说话，更重要的是应耐心等待，让其把话说完，家长的耐心是幼儿教育中十分重要的问题，没有耐心，教育必然失败。有鼓励和耐心还不够，还必须善于引导。首先要注意引导孩子对生活中简单概念的理解，但要形象、直观，通过观察、触摸、操作等引导。其次要引导孩子说完整的句子。4 岁左右的幼儿仍然以情境性语言为主，常常说半句话、不完整的话。此时家长可通过指导孩子看图说话，或通过聊天的方式引导孩子谈论自己的所见所闻，要求孩子努力把话说清楚，这样就训练了孩子独立、连贯讲述的能力，久而久之，有利于孩子的语言从情境性的不连贯语言向连贯性语言过渡。

2.想象思维助语言发展

语言能力和思维能力是密不可分的，我们在创设优良的语言环境的同时，还要培养儿童的想象思维。语言参与了思维形成的过程，思维的成果，又要用语言来表达。在幼儿语言能力的发展同时，发展幼儿的想象思维能力。如在看画面听故事讲故事中，幼儿也许不能将老师将的故事一字不拉地完整讲述，但是幼儿看着画面模仿老师讲故事的样子，进行讲述时，他会不自觉地使用一些富有个性化的语言，结合老师的故事模式，创造性地进行语言的表达。这样的语言不仅仅能帮助幼儿巩固语言的技能，还能促进幼儿想象的思维能力。

在讲述故事活动中，我们鼓励儿童与众不同的想象能力，也许幼儿的想象能力不是那么科学合理，但是不代表将来就会成为一种可能。要知道伟大的科学家、发明家、文学家都是在前人的成果之中"突发奇想"而产生的。因此教师要尽量保护幼儿想象的积极性，善待幼儿有想象力的思维的火花，丰富感性的生活经验，这样的活动既提高幼儿的语言表达能力，又训练了幼儿的想象力。

3.家园渗透，紧密配合

教师与家长合作、家园的有机渗透是发展幼儿语言的重要途径。教师与家长合作的着力点在于：家长依据幼儿园当前的教学目标有目的地丰富幼儿有关的社会经验，搜集各种材料。

2011年秋天，为了布置"美丽的金秋"的展览，家长利用双休日带孩子到野外采集花草，捕捉昆虫，收集种子。结果，星期一早上孩子们满载而归。他们讨论得多么热烈！这时教师再适时地进行有目的地引导："回去再和妈妈讨论一下，所有的蝴蝶都是害虫呢，还是有的是害虫，有的是益虫呢？"一句话激起了孩子们继续探索和交流的愿望。孩子们带着任务，加强了家与园的联系，也使家长的工作继续深入，无形之中，又进一步发展了幼儿的语言能力。

苏霍姆林斯基说："语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。"所以，教师一定要把对幼儿语言能力的培养当作一件大事来抓，切实抓早、抓实、抓好。教师应时刻想着为幼儿提供多看、多练、多说、多动的机会，努力创造一种轻松愉快、和谐向上的说话气氛，抓住幼儿的年龄特征，发挥其主动性，多途径、多层次地发展幼儿的语言。