小学高年级语文教学中过渡教学思考

王文红

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）09-0083-01

随着新课改的持续推进，小学六年级语文和初中一年级语文之间的关系愈来愈密切，小学和初中的语文教育之间具有连贯性。然而，在小学高年级语文的教学当中，很多教师没有安排过渡教学，也没有意识到过渡教学的意义之所在。本文就小学高年级语文向初中语文过渡进行了思考和研究。

如今各个学段之间的关系较为密切，特别是对于语文这样的基础性学科而言，教师必须把握好小学语文和初中语文之间的过渡，让小学高年级的语文教学工作能够为学生以后的语文学习打好基础。高年级小学语文的教学工作十分关键，教师不能有任何的松懈，应在小学的最后阶段把好关，让学生将良好的语文学习习惯持续使用下去，将对语文学习的兴趣带到初中、高中乃至更高的学习阶段当中。

1.树立小学高年级语文的过渡教学意识

以小学高年級语文的教材和初中一年级的语文教材来说，同一版本的教材在课程安排上以及课文长度上的形式差距不大，且具有很强的关联性，但是初中教材的难度和知识量要高于小学阶段。传统的小学语文和初中语文之间却并非如此。所以很多语文教师没有形成过渡意识，在培养学生时和低年级的教学安排相差无几。由于教师和学生都面临着升学考试的压力，所以教学重点主要会向面向考试偏移，注意力主要放在学生如何进行答题训练上，这样的高压教学，对于小学生来说其实教学的效率和效果都并不显著，教师应当将眼光放长远，不应产生小学语文教学结束之后，毕业的小学生就和自己没有关系这样的不负责任的想法。教师应为学生做好铺垫工作，复习和预习都是本着承上启下的原则，认识到语文教师除了 "教书"之外的"育人"使命。强化在低年级学习阶段逐渐养成的语文学习兴趣，让小学生坚持良好的学习习惯，并在下一个学段中延续下去。语文教师应树立良好的过渡意识，重视学生的学习体验，了解学生的真实感受，解决学生在小学阶段存在的语文问题，适当提高教学的难度和广度，让学生在进入初中之后能够适应教学的方式，并有效理解教学的内容，从而得心应手的继续语文学习[1]。

2.小学高年级语文教学和初中语文教学的融合

传统的语文教学模式让我们夸大了小学语文和初中语文的差异之处，其实教材最能够表现出问题的本质，小学高年级的语文即五、六年级的语文，而初中的语文即七、八、九年级的语文，这是一个有序的系列，难度和知识的容量也在逐步提高。但是在实际教学当中，除了一些极少数的小学和初中在同一个学校内的教学工作的衔接性好之外，很多时候小学和初中的语文教学都是完全不同的模式体系。在小学阶段，学生的年龄较小，教学压力也不大，学生需要掌握的内容其实非常少，教师如果就按照语文教材按部就班的进行授课，那么学生在升学之后将会突然进入到另外一种语文学习的世界，且不谈能否将语文学习当中的习惯和兴趣延续下去，想要跟上学习进度都会比较吃力。单从考试设计来看，小学的升学考试属于非选拔性的考试，内容和平时复习和练习的内容基本一致，重视学生基础知识的掌握程度，几乎没有拔高题。中考的难度和小学的升学考试没有可比性，这就好比高考和中考的语文也没有可比性一样。初中阶段的语文教学和小学阶段不同，初中的语文教学中所需要学习的内容有着比较大的难度，知识点越来越多，对于学生提出了更高的要求，学生需要对其进行有效的理解和记忆等，教师的教学速度也有了很大的提高，作业的量也相对较多。教师应对初中语文教学工作进行一定的考察，在教学中进行适当的提点和穿插，让小学高年级语文教学和初中语文教学进行融合，同时也让学生在进入初中后能够对这些转变做好心理准备。例如，在进行小学语文的病句修改的学习过程中，教师可以将主谓宾定状补等语法知识融入其中，让学生做好相应的病句学习的准备[2]。

3.语文学习兴趣、习惯和能力的培养

在小学阶段，教学的工作量不大，但是肩负的使命和任务却很多，小学语文教师作为学生的启蒙老师，本阶段的语文教学对小学生的语文学习兴趣、习惯和学习能力都有着深刻的影响。教师贯彻落实新课程标准中小学语文的教学目标，使用科学合理的教学方法，发挥自己的积极影响力量，帮助和引导学生，培养学生对语文学习的兴趣，让学生养成课下阅读的好习惯，逐渐强化学生的语文综合能力。除了基础教学之外，教师应在小学高年级加入一些具有难度的阅读内容，适当选择和初中教材中的课文长度类似的阅读材料，让学生逐渐适应大篇幅的阅读。很多同学在习作课上以及阅读课上都养成了良好的记录习惯，以及每天以各种形式记日记、记感受、记生活，教师应鼓励学生在假期里也将习惯延续下去，让学生在记录中感受到轻松和快乐，那么即使是离开了原有的语文学习环境，学生也能继续延续这些习惯。虽然在课堂上适当提升了难度，用以向初中语文学习靠拢，但是在布置家庭作业时，教师不应安排超纲作业，教师应为学生考虑，认识到高年级学生需要完成的任务量较多，在布置作业时重视对学生能力的锻炼和培养，避免安排过多作业，消磨学生的学习兴趣。教师应认识到良好的语文学习兴趣、习惯和能力无论在哪一个学段都会是学生学习语文的动力[3]。

4.结语

小学高年级语文教学是小学语文的最后阶段，也是紧要关头，教师不能将注意力集中在升学考试上，忽视学生的学习感受，应当认识到学生在进入初中之后面临的一些变化和挑战，在小学阶段让学生具有良好的知识储备量，使学生在进入初中后的还能够快速适应教学的内容、方法和形式。

参考文献：

[1] 张荣芳. 一"错"引发的教学思考[J]. 新课程（上）. 2017（01）

[2] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考[J]. 语文教学通讯. 2017（Z3）

[3] 钱德梅. 基于学生问题意识培养的小学语文教学思考[J]. 新作文（语文教学研究）. 2017（04）