高中学生英语阅读中的词汇障碍分析及对策

毛霞

【摘要】阅读是中学生学习和掌握英语的最重要的途径， 目前在高中英语阅读教学中还存在着许多障碍，尤为词汇障碍。词汇是语言的基本材料和建筑材料，词汇量的多少是提高英语语言基本技能的基础。本文旨在通过分析目前高中学生英语词汇学习存在的问题， 指出提高高中英语词汇的教学方法，提高学生应用英语词汇的能力，从而真正提高学生的英语阅读能力。

【关键词】高中英语 词汇 教学 方法

一、引言

“新课标”明确规定普通高中英语教师在教学中要培养并提高学生的英语阅读能力，扩大学生英语阅读量，使其在毕业时累计掌握词汇量在3500个单词和词组左右。语言学家维尔金斯（D·A·Wilkins）曾说：“没有语法，很多东西无法传递；没有词汇，则任何东西都无法传递。” 可见词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。然而在日常英语教学过程中，我们发现不少学生在阅读方面存在着词汇障碍，我们备课组对高二全年级学生英语阅读状况进行了访谈和问卷调查，通过分析后得知：94.34%的学生英语词汇量少于3000词，遇到生词的时候难以理解其意思，直接对阅读材料造成障碍；61.3%的学生在遇到生词是就心烦，失去阅读兴趣和信心，直接掠过单词，而不是通过上下文去揣测词义，对阅读文章形成理解上的偏差，从而影响了阅读质量。

二、高中学生英语词汇学习存在的问题

1. 死记硬背英語词汇。高中学生学习英语词汇主要靠教材上的单词表，学生常常以词汇表为主，集中记忆。在学习英语词汇时，他们习惯将英文字母拼读出来，而忽视单词的读音及读音规则，同时他们往往只注重单词的字面意思，忽视词义的拓展学习。不仅如此，他们还习惯用汉语的思维方式去学习英语词汇，不能在一定的语境中用英语思维与理解英语词汇，从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇，无法学以致用。

2.缺少必要的复习与巩固。词汇学习重复的次数和学习的效果有直接的关系。一般来说，重复的次数越多，就记忆得越牢。然而有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习，导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性，缺乏长期性，因此他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。

3.没有合理地安排学习时间。有些高中学生每天忙于做其他学科的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习，不能有效、合理地安排英语词汇学习时间。

三、克服阅读中词汇障碍的方法与策略

学生记忆英语词汇问题的存在，不但与学生缺少高中英语词汇学习的方法有关，而且与教师采用的词汇教学的方式有关，鉴于此，笔者认为高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法，以提高英语词汇教学效率。

1.要牢记常见单词。我们可以重点牢记大纲要求的基本单词和归纳阅读中常见到的单词，然后通过周期性重复记忆这些基本词和高频词，并且通过平时阅读训练能够做到熟练掌握其用法。

2.根据单词读音规则记忆词汇。对要重点牢记的单词要教会学生根据单词读音规则或构词知识来记忆，特别是一些较长的单词，如：atmosphere、embarrassment、manufactory、unbreakable等，当然，一些不符合读音规则的单词需要学生进行特殊记忆。

3.联系语境推测词义。在遇到陌生单词时，笔者经常引导学生根据文章上下文线索，即根据这个词在句中与其它词语的搭配、联系，判断词义，这样既可以培养学生阅读思维能力，又加快了其阅读速度。例如：Down from the sky came a dark funnel. It reached to the ground. This was a tornado—a wind that goes round and round sometimes as fast as five hundred miles an hour. It picked up everything in its path：trees，cars and even houses.从段落中可看出tornado是一种时速很高的，转着圈刮的风，学生由此就可以猜测出它的词义是龙卷风。

4.利用相关短语联想记忆。高中英语中有大量的词汇可以构成许多相关短语，这些短语可以是同义的，也可以是不同义的。学到某个词时，如果能激发学生联想，写出相关的短语来，不但可以加深对该单词的理解和记忆，而且可以进行有效的复习。如：学词组break down是，要求学生写出尽可能多的的与break有关的短语，如break up，break off，break away 等；学习set out to do 时，可以引导学生联想set about，set up，set aside，set down 等。

5.归类记忆策略。将表示同一类事物、现象或动作、情感的单词分门别类进行归纳起来，归类记忆，比单独记忆任意一个单词要轻松得多。这种方法不但能扩大巩固单词量还能提高学习者的归纳整理能力，进而建立个人的词汇体系，一举两得。如描述人的性格的形容词有：adventurous 有冒险精神的，arrogant 傲慢的，aggressive有进取心的，rough 粗暴的，enthusiastic 热情的，industrious 勤奋的 generous 慷慨的，tolerant 宽容的，容忍的，sensitive敏感的，

energetic 精力旺盛的，humorous 幽默的等。

四、结论

总之，英语词汇障碍是英语阅读的瓶颈，教师要本着以“学生为主，教师为导”的原则指导学生记忆单词。当然在阅读中进行词汇教学的方法是多种多样的，教师要敢于根据学生实际，选择合适方法大胆实践，化解学生词汇学习的难度，提升学生词汇量，真正提高学生的阅读能力。

参考文献：

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