基于核心素养下的高中英语阅读教学策略

刘海英

【摘要】文章将结合英语科目的核心素养的内涵，具体分析在阅读中，培养学生的思维品质的策略。在阅读教学中，英语教师要在导课、以及进入阅读课的前、中、后和布置作业等环节中，设计出一系列的活动，注重对学生发散思维的培养，并提升学生的思维品质。

【关键词】学科核心素养 高中英语 阅读教学

前言

新课程改革以来，英语学科中的核心素养的培养成为课程标准的新目标，其中包括文化品格和学习能以及思维品质等。而在阅读教学中，学生的语言能力能够不断地提升，思维能力和文化品格也相应地发展，核心素养获得全面地培养和锻炼，因此，必须高度重视阅读教学，采用有效的教学策略。

一、阅读教学中组织活动，发展学生的思维品质

学好英语，必须具备优良的思维品质。在进行阅读教学时，教师在导课以及讲述的前后等各环节中，要设计一些锻炼学生思维的活动。下面要结合具体的案例《inventions and inventors》来谈阅读教学的策略。

1.导入。在导入环节，用猜谜活动，活跃气氛，激活学生的思维。如果教师能用良好的方法引导学生进入到深度思考，就能将他们潜在的创新思想激发起来。因此，谜语导课方式，不仅能调动学生的学习热情，还能将他们的思维激活。

之后通过一些图片，提问学生“Is it a discovery or an invention？”之后，按照书上的插图，辨别哪些是“发现”，哪些是“发明”，通过对这一问题的回答，弄清“发现”和“发明”之间的本质差别。

2.阅读教学过程。在Pre-reading这一环节中，教师可以让学生自主地完成某个实验步骤，代替结果的直接获得。通过这一环节，让学生的认识到发明是一个不断进行试验的过程。进入到while- reading这一阶段，学生从教材上找到某项实验完成必备的正确步骤，对他们上一阶段的判断进行检验，这个纠错过程也是由学生自己来完成，通过这种阅读之后的总结和归纳，就能明确科学实验各个环节。整个阅读规程也是在解读文本，在此期间，学生会用到各种思维活动，比如，提取、判断、推理和概括等，最终才能真正理解文本。因此，阅读过程就是思维的活动过程，一次阅读教学，就是对学生思维能力的锻炼和发展，在while- reading环节，教师应该给学生预置充足的时间，保证学生彻底地完成对信息的提取、概括、推断等一系列的活动，使得思维品质得到提升。接着进入post-reading环节，教师可以设置上与文章题材和特点相关的问题，让学生认真对文章的整体进行思考，使得学生的思维进入到更深的层次。

3.布置作业。布置作业时，要让学生将所学的知识，应用到实际问题的解决中，通过学习这篇文章，让学生掌握科学的步骤，并用所学的知识，来解决生活中实际问题，这种作业不是传统式的作业，比如抄单词、背课文，更多地是注重学生思维品质。

二、培养学生的思维品质

在英语学科的阅读教学期间，要重视学生思维品质的培养。

1.创建英语环境。教师在授课期间，要用英语来组织课堂，对课文的解释和信息的传达也要用英文来进行，其中文中的思想，也要尽量用语言来表达，营造一种全英的环境，从课堂进入到各项活动中，全员之间都要采用英语互动，可以锻炼他们的英语思维能力，提升他们的英语能力。

2.头脑风暴，激活学生的思维。采用头脑风暴的形式，将学生思维激活，增长他们的知识面，以及扩大他们的词汇量，思维能力和想象力也能得到提升，语言的综合运用能力也会提升。在导入阶段，教师在黑板上写下discoveries和inventions，并指导学生说出他们已知的发现和发明，之后讨论这些词语，将词汇量大大扩大，并帮助他们区分发现和发明。

3.对标题深入分析，激发阅读欲望。一个文章的标题概括出所有的内容，蕴含的信息更为丰富，分析标题可以加强学生内容的判断，激发学生的阅读欲，让他们从标题上对文章的内容进行预测。这一环节的设计，是让学生将本课和本单元之间构建起相应的联系，让学生能够推测出课文内容围绕着“inventions”和“inventors”来进行叙述的，教师可以让学生快速浏览文章，并抓住其中的主旨。

4.分析语篇，提高思维逻辑性。通过分析语篇，学生能从整体上把握文章的结构和大意，并找出其中的衔接方式，结合具体的语境，来理解细节性的内容和词汇意义。要先让学生关注课文的内容，之后还要关注段落的主旨，使得学生逻辑的思维能力以及综合分析能力，语篇分析也要结合段落、词句以及文脉等信息，通过对课文的细读，掌握其中的信息。对于文中的生词，教师引导学生在语境中的将词汇学习、掌握好。而文本的讲解是阅读课上的重中之重，教师要留足时间供学生阅读，并通过有效的提问，来检测学生的阅读效果，并借助问题的回答，对文本的理解更为透彻，因此，教师要重视设计问题，促使学生抓住课文中的核心內容。

三、结束语

促进人的发展，既是教育的起点，也是教育的终点。在英语学科的教育中，其核心价值就是对学生的心智发展起到促进的作用，塑造学生的健康品质，提升他们的思维能力。在英语阅读教学中，要通过各种方式训练学生的思维，使思维品质提升。在教学中，从教学环境，文本内容各部分的讲解以及采用的方式，都应该充分体现出其核心素养，在英语的学习中，不但提升语言能力，同时，文化品格和思维品质也得以提升。

参考文献：

[1]戴聪萍.基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略[J].英语教师，2017（6）：123-124.