法律英语教师发展研究

【摘要】本文主要分析了影響法律英语教师发展的客观因素和主观因素，并在此基础上提出了进行专业培训，建立学习合作型组织，激发教师自我发展终身化意识，这三种促进法律英语教师发展的措施，以期对法律英语教学有所帮助。

【关键词】法律英语 教师发展 教学

一、导论

教师是教学改革的进行和推动的关键，教师发展对于教师而言至关重要，因此，教师发展的问题就成为教学改革的关键问题之一，对教学改革的质量和效果起着重要的作用。有关外语教师发展的话题已引起很多探讨。ESP是英语教学改革的一个方向，法律英语是ESP 的一个分支学科，因此，有关法律英语教师发展的话题也值得探究，本文主要探讨影响法律英语教师发展的因素并提出相应的促进法律英语教师发展的措施。

二、影响法律英语教师发展的因素

1.客观因素。首先，法律英语没有像《大学英语教学大纲》一样的统一的规范的教学大纲，所以就缺乏了法律英语教师可以遵循和可以衡量自己的标准，从而没有明确的方向。其次，法律英语起步较晚，地位不高，受重视程度不够，缺乏外部支持环境。再次，本身教学、科研任务重，没有充分的时间进行对法律专业相关知识的学习。更为主要的原因是，大多数的法律英语教师都是由大学英语教师转型而来，这些教师缺乏法律专业的知识和技能，因此，即使拥有坚实的英语语言基础和丰富的教学经验，要顺利地展开课堂教学也非易事。教材本身就是对教师的一个挑战，牵涉到很多的法律知识和专业术语，备课时需要查阅大量的相关资料，有时在课堂上还需要向学生请教或和学生探讨法律专业知识。这些都是影响法律英语教师发展的有一些客观因素。

2.主观因素。除以上客观因素以外，法律英语教师的主观原因也在一定程度上阻碍了自身的发展。首先，职业倦怠是影响教师自身发展的一个重要因素，法律英语教师也无例外地存在职业倦怠感。李超平博士（转引自叶翠英2009）在2005年对近9000名教师进行的调查结果显示：中青年教师群体有将近百分之九十的教师存在一定的职业倦怠感，近百分之三十的被调查的教师有较为严重的职业倦怠感。大多数英语教师是中青年教师，因此，由大学英语教师转型而来的法律英语教师也大多是中青年教师，他们的职业倦怠感应该还是比较显著的。其次，有些法律英语教师有消极被动的情绪，甚至有些还有抵触情绪。由于大多数法律英语教师由大学英语教师转型而来，他们已经，熟悉了教材，习惯了大学英语的教学模式，要重新备课，摸索新的教学模式，需要耗费大量的时间和精力，所以，有些教师拒绝改变或被动接受，态度消极。

三、促进法律英语教师发展的措施

针对法律英语教师发展存在的问题及影响其发展的因素，在此提出促进法律英语教师发展的措施。首先，建议有关部门制定法律英语教学标准，使法律英语教学有章可循。其次，重视法律英语教学，尤其是政院校应当提高对法律英语教学的重视程度，给法律英语教师发展提供支持，创造良好的外部条件和环境。更为重要的是要采取以下具体措施：

1.进行专业培训。笔者认为对法律英语教师进行专业培训是非常必要和重要的。具体来说，教师所在学校可以组织法律专业的优秀教师给法律英语方向的教师开设教师培训班，帮助法律英语教师掌握相关法律知识。还可以有计划地派法律英语教师去国内外知名的开设相关专业的学校和机构进行长期研修，短期培训或参加相关的学术研讨会，以帮助法律英语教师尽快胜任法律英语教学工作。

2.建立学习合作型组织。建立学习合作型组织可以促进教师发展的观点早已被学界关注并获得认可。法律英语教师可以通过多种学习合作型组织来寻求发展，可以组建法律英语教学团队，以教授、副教授为团队领导者，团队定期举办活动，促进团队成员之间的相互学习和帮助。可以促成法律专业教师和英语专业教师结对合作，通过进行课堂教学观摩，一起研究备课，开展教研活动等方式共同研究法律英语教学方法。

3.激发教师自我发展终身化意识。外因是发展的必要条件，内因才是推动事物发展的根本原因。法律英语教师一定要具有自我发展，终身学习的意识。要与时俱进跟上现代技术的发展，学习和掌握各种辅助教学技术。要不断提高自己的英语语言熟练程度，尤其是口语表达水平。要不断学习和探索新的、效果好的教学方法。要不断进行教学反思，分析自己成功的教学经验，总结自己失败的教学过程，写教学反思记录，不断地挑战自己，努力提高自己的教学水平和教学效果。

参考文献：

[1]蔡基刚.关于我国大学英语重新定位的思考[J].外语教学与研究，2010（04）：306-308.

[2]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究，1999 （01）：7-12.

[3]梁中贤.美国外语教师发展的新趋势[J].外语界，2004（06）：32-35.

作者简介：薛小莹（1980-），女，汉族，甘肃平凉人，硕士研究生，副教授，研究方向：应用语言学及外语教学。