浅析多媒体课件在早期阅读教学中研发途径及运用策略

王兰平

【摘要】随着教学改革的不断深入，多媒体辅助教学成为早期阅读教学的重要方面。在早期阅读教学过程中，教师要根据教学需要，找准多媒体的作用点、把握多媒体的使用时机、选择合适的教学方法、让多媒体技术充分发挥在早期阅读课堂教学中的最大功效，优化教学过程，提高课堂教学质量和效率。

【关键词】多媒体课件；早期阅读；运用；资源库

【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0226-01

阅读是儿童了解自然和社会，获取知识和经验的主要方式，是最直接有效的学习途径。幼儿园的早期阅读现状存在着很多缺憾和不足，特别是在运用现代计算机信息技术进行阅读活动方面，广泛存在着师资力量欠缺、课件种类单一、内容薄弱等问题。我们在教学管理和实践中，如何研发更多的、更精彩的阅读课件，帮助幼儿喜欢阅读，使幼儿在生动、愉快、主动的阅读中获得阅读的早期经验；如何使教学课件的适宜介入能有效地教育教学服务，做了一些探讨和实践。

一、优化早期阅读教学课件研发途径，建立早期阅读教学课件的资源库

（一）在有效的课堂教学研究中，研发各年龄段的教学课件。在研发的过程中我园聘请武汉大学计算机学院专业教授对全体教师培训，我们采取“兵教兵”的方式，通过互补的方式，让更多的教师学会课件的制作。幼儿园还构建多媒体素材资源库制作课件。在每位教师的计算机上安装素材软件，将素材归档为动物、植物、任务、交通工具、标志与符号等电子文件夹，素材库的建立，方便教师的查找和运用。为教师制作课件提供了必要的培训和物质的准备。在探讨、实践中制作阅读教学课件。

（二）充分利用网络资源，收集下载早期阅读经典有效课件，扩充各年龄早期阅读多媒体课件资源库。

收纳网络课件资源，网上资源丰富，有许多早期阅读课件，我们经过过滤筛选后收纳在资源库中，有些课件是可以直接应用的，节约教师备课时间，在教学中也起到了立竿见影的教学效果。

（三）与园本教材机构共同研发早期阅读园本教材案例配套课件，建立绘本资料的课件资源库。

通过以上的方式我们把制作的、收集的课件，结合我园早期阅读内容建立了幼儿园早期阅读多媒体课件资源库，共收录了101个课件，刻录了12个课件光盘，充分发挥课件在早期阅读教学活动中的辅助作用。

二、早期阅读教学中多媒体课件适宜介入应用策略

（一）适时应用。多媒体课件的使用和教学的内容，并不是越多越好，而是要在以教学为目的，以宗旨为指导的前提下适当地使用。

（1）激發幼儿兴趣时应用。利用声音、动画、视频、投影、幻灯等信息技术手段，为幼儿创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，使教材变得更为生动形象，调动了幼儿阅读的兴趣。如教学活动《下雨了》，利用多媒体技术把儿歌以动画的形式呈现在幼儿面前，幼儿的兴趣被激活，马上以积极的情感投入到学习中。

（2）突破重难点的时候应用。在早期阅读教学中，多媒体课件的切入恰当成为阅读活动突破重难点的点睛之笔，把抽象的知识点形象化，将重难点深入浅出，让幼儿直接感知和理解教学内容，优化幼儿的认知过程，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高教学效果。如教学活动《悯农》，采用多媒体后，以动感、直观的画面演绎了古诗，幼儿很快了解了古诗的本意，同时配上忧伤的音乐，让幼儿感受到农民劳动的艰辛和粮食的来之不易。通过动态的演绎，将活动的重点、难点得到了充分的演示，幼儿也比较容易地接受了相应的知识。

（3）拓展想象时应用。在早期阅读教学活动中，运用多媒体可以给幼儿提供大量的视觉、听觉形象，能使幼儿简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，使教学过程情境化、趣味化、形象化，丰富了幼儿的表象、开拓幼儿的思维空间。在教学《小圆形变变变》中，有句式练习：小圆形变变变，变个苹果红又红。在创编时，利用多媒体展示了许多圆，启发幼儿联想：小圆形还可以变什么呢？变出来的东西是怎样的呢？当一位幼儿回答“可以变饼干”时，鼠标点着某个圆，手指轻轻一按，“饼干”就出来了，幼儿的思维活跃起来了，有的幼儿说变西瓜、有的说变皮球，变钟……。活动中既练习了句型，又培养了幼儿的观察力，拓展了幼儿想象思维。

（二）立体交叉应用。多媒体是文字、图形图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。一个教学活动中多媒体的应用，并不是单一的，而是根据教学内容的需要，可以多个媒体交叉应用。如早期阅读《小猫的生日》，并不是整个课件出示，而是开始引出时应用ppt课件，观察图片“你看到了什么？是谁过生日？”，接着让幼儿自由阅读，当客人的影子出现时，教师又播放事先录制好的声音，帮助幼儿猜测等等。一个教学中采用片段使用，看似不完整，但多媒体的交叉应用起到了画龙点睛的作用。

三、早期阅读教学活动中多媒体课件运用应遵循的特点

（一）服务性特点。使用多媒体课件的是一种教学手段、是一种辅助性工具，是为教学提供服务的环境和媒体，教师必须把握好多媒体技术服务教学的原则，将其与其他多种教学手段有机的结合起来，使多媒体技术发挥其独特的功效。

（二）多样性特点。早期阅读课件的使用应尽可能多样化，即在同一个课件中既有文字的简单显示，又有图像的交叉出现，既有声音的传播提示，又有色彩丰富的图画显示。其次早期阅读多媒体教学的内容与形式也应多样化，还可以把制作好的课件放入延伸活动、区域游戏活动、自由活动中去，尽可能地扩大其应用范围，把阅读课件运用于幼儿的一日生活中去。

（三）适宜性特点。运用多媒体课件应根据需要选择适宜的早期阅读内容来制作多媒体课件。选择有游戏性质的、跨时空性的、突出变化早期阅读的教学内容比较适合运用多媒体课件来教学。多媒体课件的设计与实施必须与幼儿的年龄特点、已有经验、发展水平相适应。在教学实施中遵循幼儿适宜性特点，才能有效地发挥多媒体教学的优越性。

（四）互动性特点。互动性是指教师要把握多媒体课件运用交互性的特质，在多媒体课件教学中努力营造一种主动探究的学习环境，使幼儿不仅能够与机器进行有效互动，更主要的是幼儿通过机器与教师和其他幼儿进行有效互动，达到促进幼儿自主学习的目的。

参考文献

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[2]雷洁.2006.浅谈幼儿园多媒体教学的开展.《课程教材教学研究 幼教研究》，第2期.

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