幼儿成语题材选择与教学形式的研究

庄孙燕

摘要：成语源于生活，反映生活。每个成语都有各自的故事背景。本文将适合幼儿教学使用的成语分为季节类、感情类、智慧启迪及品德教育、动物类、数字类等几种类型，以题材选择为切入点，探讨了幼儿成语教学的几种形式，提出了"渗透性"成语教学模式。

关键词：幼儿；成语教学；题材；渗透性

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0236-01

成语展现了汉语表达巨大而丰富内涵的能力和语义融合能力。短短几个汉字，往往包涵了一段历史、一个故事、一个典故、一个道理、一个哲理，它在历史的演变中自然形成。每一个成语几乎都有它的来历。各朝各代的文化和历史保存在成语之中，这使成语具有各朝各代鲜明的文化特点和时代特色。熟知成语典故之人，一读到成语，那些历史事件、历史人物就鲜活生动的再现眼前；对历史不太熟悉之人，也会明白成语中引申的内涵。中华民族的文明历史，给人的教育启迪，通过成语这种方式，就把它的精神实质流传了下来。成语源于生活，反映生活，不少成语都折射出诸多的文化意义。

对于幼儿来说，3至6岁是其语言发展的迅速时期，也是积累词汇的时期。这一时期的幼儿求知欲强，掌握的词汇迅速增多，对词义的理解也逐渐由具体到抽象，但幼儿掌握词汇的情况，受到语言环境和成人有意识的教育等条件制约，在日常生活和教育活动中，我们经常可以看到幼儿在讲述或描述一个事物或现象时，由于掌握词汇的差异而影响到表述的质量。引导幼儿接触成语、熟悉成语，既能体验到成语故事的乐趣又能开阔视野、增长知识，懂得许多做人做事的道理；同时还能锻炼幼儿的语言表达能力，丰富幼儿的词汇量，进而促进了语言思维的发展。因此，对幼儿进行词汇教育可以提高幼儿的言语活动能力。成语作为一种特殊的词汇，它不愧为汉语言中的精华，它能填补幼儿语言表达中概括能力的不足。成语朗朗上口，易读易记，符合这一时期幼儿语言发展的特点，容易被幼儿接受，学习成语不仅可以丰富幼儿的词汇，还能提高幼儿的语言表达力，增强语言的感染力，提高表述的质量。

然而，在幼儿成语教学中，题材的选择以及教学的形式显得尤为重要。在选对题材的前提下有合适的表现形式将事半功倍，反之，则收效甚微。

1.成语题材的选择

适合幼儿教学所用的成语大致可以分为以下几类：

（1）季节类成语。如：四季如春、春暖花开、秋色宜人、冰天雪地、艳阳高照、天寒地冻等。

（2）感情类成语。如：喜上眉梢、闷闷不乐、心急火燎、开怀大笑、郁郁寡欢、迫不及待等。

（3）智慧启迪及品德教育类。如：掩耳盗铃、守株待兔、狐假虎威、滥竽充数、亡羊补牢、井底之蛙等。

（4）动物类成语。如：鼠目寸光、胆小如鼠、牛毛细雨、虎头蛇尾、龙腾虎跃、猴年马月、闻鸡起舞等。

（5）数字类成语。如：一帆风顺、一心一意、三心二意、三头六臂、五颜六色、乱七八糟等。

以上这几类成语都是幼儿在日常生活中能有看到、想到、直接或者间接的感受到的成语，利于教学内容的开展与实施。

在教学过程中，老师可以先讲解成语故事，利用故事内容来引起幼儿对成语的兴趣，加强对成语的理解，然后，老师再和幼儿们讨论成语故事说明了什么，告诉人们一个什么样的道理，老师引导幼儿们各抒己见，说一说各自对成语故事的理解，最后，再讲成语故事实际应用，来提高自身的语言表达能力。在教学过程中，应当根据幼儿年龄特点选择使用频繁、趣味性强、容易理解、实用性强的成语来作为切入点。

2.成语教学形式的探讨

有了适宜的成语教学题材，附之正确的教学形式才能起到更好的效果。

目前，大多数的幼儿成语教学都是以游戏作为教学手段。游戏是孩子们最喜爱的活动。著名教育家洛克曾经说过："教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏"。把游戏作为幼儿成语教学的载体，在日常生活中为孩子们创设情境，营造良好的学习氛围，把成语教学和游戏贯穿在一起，引导幼儿在游戏中积累成语，扩展语言经验，提高语言表达能力。借助成语故事，引导幼儿感受并理解成语的含义，激发学习成语的兴趣。不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如自作聪明的"画蛇添足"、"守株待兔"等。这些成语故事通过典型的形象，曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，有助于幼儿良好情感的培养，促进幼儿语言表达能力的提高。

然而刻意的开一节以游戏为载体的成语教学课，目的性太强，有意的让幼儿们去理解成语中故事的意义，效果未必好。因此，本文提出"渗透性"成语教学模式。区别与传统的"目的性"成语教学模式，"渗透性"成语教学模式没有特定的成语教学课程，看似没有成语教学课程，实则成语教学却贯穿于整个幼儿教学过程。在任何一门课程中，如"识数课"、"体育课"、"绘画课"等均可以以游戏的方式随机展开成语教学。

如"识数课"，可以巧妙的用数字来帮助幼儿学习成语。如教导孩子们按一到十的顺序各说出一句成语。如："一心一意"、"二龙戏珠"、"三心二意"、"四季如春"、"五谷丰登"、"五颜六色"、"乱七八糟"、"四面八方"、"九霄云外"、"十万火急"等。如"体育课"，可以教导孩子什么是"齐心协力"，"齐心协力"所表达的含义正是人与人之间的共同协作。对幼儿而言什么是"齐心协力"，如何才能更好地"齐心协力"完成预设目标，可能仅用语言的说教并不能让幼儿真正理解。因此，在成语体育活动"齐心协力"中，让幼儿通过肢体动作的尝试，如怎样利用报纸上的洞将两人连在一起；两人如何才能合穿上一件成人的衣服，从而理解合作的重要性。当用报纸将两人连接在了一起或是合穿上衣服后幼儿又尝试如何向既定目标行进并且保证不能将报纸撕破，在此层面上幼儿又理解了只有配合默契方能达到大家共同的目标，从而领悟了成语"齐心协力"的实际意义。不同的成语可以有不同的表现形式，有些"动感"强烈的成语确实适合用体育活动来教学。让孩子们来赛跑，看看谁跑第一来学习"争分夺秒""、争先恐后""、分秒必争"、"你争我夺"；跑得最快的同学"胜人一筹"；让孩子们欢快而随意地蹦跳，学习"活蹦乱跳"；让一半同学挥舞旗帜，一半同学敲鼓呐喊，来体会"旗鼓相当"、"不分胜负"；让生肖为"龙"和属"虎"的比赛打球或掰手腕，上演"龙争虎斗"……

如"绘画课"，可以选择大部分成语都是一些关于动物的，故事性较强的，由一个画面来反映故事内容的。除了运用观察讨论的方法进行理解外，还可以引导幼儿进行绘画创作，借助画面进行丰富的表达。既发展了幼儿的想象力，又能充分反映出幼儿对成语故事的理解程度。例如：当幼儿认识了成语"守株待兔"后，他们会几人合作，将相关的故事内容分解成几个连续的画面表现出来，并在其中添加了自己的想象：（1）一农民迎着太阳在种地。（2）旁边树林里有人在打猎，小动物四处逃窜。（3）一只兔子奔跑到路旁撞在大树墩儿上，口吐鲜血倒地而亡。（4）农民兴高采烈地拎着兔子回家烤兔肉吃。（5）农民坐在大树墩儿旁等兔子，土地荒芜了。幼儿不仅给故事配上了生动有趣的插图和精美的封面，而且还装订成册，成为一本值得观赏的连环画。同样的作品还有《画蛇添足》、《亡羊补牢》、《狐假虎威》、《盲人摸象》等。自由活动的时候，孩子们都会结伴边看自制的成语连环画，边说着有趣的成语故事。有时还会提出要在书中再增加一些画面，以丰富内容。在自由的氛围中，孩子的思维得到了进一步的激发。同时，在游戏区中，我们还提供了一些可操作的小道具，让幼儿操作这些道具来讲述、表演故事，他们形象的语言，准确、生动地再现成语故事情节，从而激发起他们的真实情感，沉浸在成语故事意境中，其乐无穷。

因此，"渗透性"成语教学模式貫穿于整个幼儿教学过程，很好的融入了其他课程学习中，形成了每天都在学成语的状态，对成语教学质量的提高有较大的帮助。

参考文献：

[1] 读书工程教研中心编.如何记才能记得牢[M].哈尔滨：哈尔滨出版社，2009.

[2] 陈妍竹，李培玉.优化语言教育环境，促进幼儿口语表达能力的发展[J].时代教育（教育教学版），2008.05endprint