初三物理实验教学

宋慧敏

【摘要】物理是以实验为基础的一门科学，物理实验对于培养学生的观察能力，思维分析能力，实验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。为此，我认为必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。

【关键词】初三物理实验教学 ； 学生分组实验

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0197-01

物理是以实验为基础的一门科学，物理实验对于培养学生的观察能力，思维分析能力，实验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。为此，我认为必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节，不断进行课堂改革，按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极营造民主、平等、和谐的教学氛围，大力开展有效教学，构建高效课堂。

初中的物理实验教学在整个物理教学中有着非常重要的作用，每一阶段的实验教学目的又不尽相同，如初二是提高兴趣阶段，初三是深入教学和巩固教学阶段。在初二的物理教学中我尽可能在教学的导入中加入一些小实验，这些实验用到的器材就是我们生活中的器材，通过这些实验我的学生非常的兴奋，他们突然发现其实物理就在我们的身边，学习物理真能做到学以致用。我发现在长时间的熏陶下学生也能用实验来解决学习中的很多问题，这真是一件让人欣喜的事情。学生学习物理的积极性有了明显的提高，在这样的氛围中我经常自制一些使用的教具。此时我真正明白了教学相长对于老师和学生都非常的重要，大家都能从中提升自己。在初三物理实验教学分为两个阶段。第一阶段是初三的第一个学期，初三物理教学的正常教学阶段，本阶段主要是电学学习阶段。进入电学的学习后会有很多的学生会落下来，尤其是女生会有明显的弱势，针对这一现象，我尽可能让他们多入实验室，后来有一部分学生自己买了一套迷你电学器材，之后我们班中几乎人手一套，这对于我的教学变得非常的轻松。在课堂上随时进行实验，学生的连接电路，检查电路故障越来越好。很多比较抽象的学习内容变得简单易懂，甚至是很简单。通过学生的努力最后的成绩有些出乎意料，这一过程给了我很多的经验。这也让我对”物理是以实验为教学”有了更为深刻的认识。

从2016年开始长治市在中考中正式增加了理化实验操作部分，因此各个学校对实验的重视程度都非常的高。初三的第一学期是正常的教学阶段，这一学期教学中涉及到四个电学实验，它们分别是：“探究并联电路中电流的规律”、“探究串联电路中电压的规律”、“伏安法测量小灯泡的电阻”“通电螺线管外部的磁场方向是否与电流方向有关”四个电学实验。在教学过程中我要做好演示实验教学，对于电学实验一定要让学生明确实验步骤：首先应明确实验目的，画好实验电路图，之后是选择器材，依据电路图摆放器材到合适的位置，同时将开关断开，开始连接电路，连接电路时应按照一定的顺序，我都是从电源正极开始连接，若电路中用到滑动变阻器时，将滑片移到阻值最大的位置，再有电路中有电压表时最后再进行连接，还有就是电表正负极的连接和量程的选择都是在连接电路时就做好的。连接完电路后根据电路图检查电路的连接是否存在问题，确认无误后再闭合开关。我在演示教学中对于实验步骤一定是非常的慎重，之后开始实验并记录相关的数据，记录实验数据时一定是实事求是，不可捏造数据。实验结束后断开开关并记录实验数据，整理好实验器材。对于实验一定要让学生明确我们的科学方法和科学态度，不可过于随意和马虎。之后是学生用自己的实验器材完成实验，在这一过程中学生一定是独立操作，教师认真巡视及时发现学生存在问题并进行记录，但是不指出问题。在学生完成实验过程中，他们可能非常的慢甚至是很慢，我给他们非常充足的时间哪怕会影响到自己的教学进度，但是作为教师一定要明白这个时间是非常值得给学生的。学生实验结束后我让实验中存在问题的学生进行展示，从展示环节中让学生自己找出问题并共同分析讨论得出解决问题的办法。这样一节课结束后学生收获颇丰。

课本中还有一些教师演示实验，这部分我是这样做的：课前让学生自主预习，之后我给同学们提供器材，之后是学生主动到讲台上进行演示，这一过程中学生会出现各种各样的问题，学生的问题也是让大家共同找出并共同解决，这样一来一节课很难完成教学任务，但是学生的积极性很高，能解决很多学习中的问题，虽然耽误了点教学任务但是对于学生的整个学习物理的积极性有很大的提高，同时也将很多学习中的困惑解决了，我何乐而不为？

初三的第二个学期我们的教学进入了全面复习阶段，我们的物理实验也开启了复习阶段。在实验复习阶段我是这样做的：我们是三月初开始的实验复习，在我们学校初三年级共六个班级，我带有四个班，胡老师是两个班。我们将物理课拿出一节来上实验课，实验课都是我们自己到实验室跟班上，实验室的马老师也帮助辅导学生，这样一来减轻了我们的一些负担。整个实验操作分成三个阶段：第一阶段是每周每班完成两个实验，学生两个人为一组，分组时按照好带差的原则进行，用了六周完成的十二个实验；在这一过程中最麻烦的就是分组过程，开始学生对于好带差学生都不太同意，主要是他们之间的交流比较少，好学生发现差学生太不好带，差学生的积极性也非常的差。通过一一交流后最后顺利解决。第二阶段实验室安排了六个实验，同时也是按照上述的过程进行；第三阶段将十二个实验全部放入实验室，同时将一周变为两节实验课，学生根据自己的实际情况选择性的做实验。经过这三个阶段的练习学生的实验效果也非常的好，在最后的实验操作考试中学生也取得了可喜的成绩。

在进入初三的全面复习阶段后有一部分学生已经是非常的吃力，好些题无法下手，自己也几乎放弃了物理。我们安排的实验和全面复习处于同步，差生在每周一次的实验中在好学生的指导下能完成实验，从实验中巩固了基础知识，他们对物理学习又有了自信。通过实验操作阶段的练习将相当一部分学生又拉回到正常的学习物理中，虽然有些难度，但是他们有了自己的“小老师”，这些“小老师”非常耐心地进行讲解，不仅帮到了同学对于自己也有很大的促进作用。这种方法非常的好，既减轻老师的工作量，有提升了学生的能力，还帮到了同学，更增加了班集体的凝聚力，所以在今后的实验教学中要继续沿用。

初中的物理实验在学生的学习中非常的重要，在今后的实验教学中我一定要将学生的实验过程做出更细致的总结，将学生学习的点滴进行记录，从而让自己的物理教学锦上添花！

参考文献

[1]义务教育《物理课程标准》

[2]滬粤版初中物理教材