初中化学教学中渗透心理健康教育的尝试

蓝腾天

摘要：随着新课改的深入，不同阶段的学生有不同心理变化。特别是留守学生群体的增多，家庭、社会问题的复杂化。心理健康教育已经成为义务教育的新课题。如何将心理健康教育渗透到化学教学中是每一个化学教师都要思考的问题。

关键词：初中教学；渗透；心理教育；尝试

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0187-01

本校学生都来自农村乡村，正处在心理转型叛逆时期。面对严峻的升学压力，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面产生各种心理问题。有些問题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。注重个体正面引导，重视对学生消极心理状态的改良和不良行为的矫正，促进初中学生身心的健康发展。

1.走出心理健康教育的误区

心理健康是每个学生全面发展必须具备的重要素质。因为缺乏心理健康知识，把学生表面的行为一刀切，而忽视了行为背后潜藏的真正原因--学生的心理需求，误将心理问题归结为思想品德问题，以思想政治教育的方式代替心理教育。

有人认为心理健康教育就是单纯地开设心理课，或开展心理咨询、进行心理测验。首先，乡镇中学目前没有专业心理教师；其次，学校心理健康教育只通过活动、实践、训练等亲身体验的方式才能实现，而且心理课程只能解决一些共性的或一般性的问题，很难能解决个性的或特殊性的问题；还有人为分类指导，无意中伤害了学生，更易使学生心理疾病加重。

2.渗透心理健康教育的方法

教师不能只关心学生化学知识的掌握而忽视他们健康心理素质的培养。让学生了解一些心理发展知识，促使他们对自己有全新的认识，提高自我管控能力，对学生将来的学习生活有很大的帮助。而作为教师对学生进行心理健康教育必须遵循学生心理发展规律，尽可能发展学生的心理潜能，进而促进学生的全面素质的提高和个性的和谐发展。教师要以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你，每个人都有权利表述自己的观点，也应该接受他人的批评，包括教师在内。教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而应该是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。交往是学生最重要社会生活内容之一，不善处理同学间的关系会给学生的心理带来极大的困扰。学生在广泛的交往中可以感受时代的脉搏，体验友情的美好，懂得协作的重要。同伴的"互动"、同伴的交往对初中生的情绪发展与调节具有重要的作用，能给他们情绪支持与安慰，帮助他们应付生活。调查表明，学生对教师的态度中情感成分比较重，学生对自己喜欢的老师常做出积极的反应，而对自己不喜欢的教师往往予以消极的反应。

3.营造良好心理环境

心理环境是教学环境中无形存在的方面，是教师和学生共处于教学过程中的具体可感的某种心理气氛和情景，是教学过程中对师生产生整体倾向性的心理情绪。创设良好的育人情境有利于激发学生求知欲和理智感，培养高尚的情操和良好的道德品质。教师是教学过程的主导者，以平易近人的态度，和蔼可亲的面容，落落大方的教姿融入学生的主体，体现出与学生的平等。善于观察、了解学生，多赏识、少责备，多鼓励，树立每位学生的威信，宽容学生，善待他们的错误。

讲解"温室效应"和大量使用塑料袋的严重后果，让学生知道如何节能减排，如何减少白色污染，怎么叫低碳生活，多植树造林，开发新能源等展开了讨论。培养学生辨证唯物主义思想，防止极端产生思维。采用适当教学方法，提高师生、生生之间的互动，学生会主动的投入到学习中来，学生的主动性、创造性得以发挥。教师精心设计具有一定思维深广度和趣味性和具有一定梯度的问题，激活学生的思维活动，使每位学生都能在自己设立的平台上施展才能。

化学是一门以实验为基础的科学。化学实验现象有色、有声、有形、有味、有热、有光，丰富多变，可以全方位地刺激大脑，这是化学所特有的。要引导学生对化学学习产生浓厚的兴趣，并耐心观察，得出实验过程中事物变化的本质。创造条件，增加实验针对性，增加实验的可见度，增强实验的趣味性，培养学生细致的观察力和思维的严谨性，增强思维的辩证性。这样，学生学习化学的直接兴趣就不单纯的持续一段时间，量变引起质变，学生必将由有趣为乐趣，进而转化为动力。

在初中化学教学中渗透心理健康教育，有利于学生形成良好的心理素质，有利于激发课堂活力，形成良好学习氛围，提高课堂教学效率。作为教师要把教学工作和心理健康教育有机结合起来。研究学生的心理动向，教学相长，努力提高自身素质。完成社会对中学教育提出的新任务，为祖国培养出身心健康的优秀人才。

参考文献：

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[3] 熊琼玖，浅谈在化学教学中渗透心理健康教育[J]. 《高中生学习：师者》， 2013（8）：113-113

[4] 王凤兰，浅谈化学教学中渗透心理健康教育的方法[J].《江苏第二师范学院学报：自然科学版》， 2008（1）：74-77