探讨管理学原理“双驱动”教学模式

甘仁春

【摘要】管理学原理是经济管理专业的一门基础科目，通过学习专业知识让学生们了解管理的教学模式，加强学生们对管理学的认识，具有科学性和艺术性。教师利用专业的教学模式和教学方法来加强学生们的管理能力，对此，管理学原理的教学方式要打破传统的教学模式，重视教学内容，调动学生们的积极性，提高学生们的实践能力和培养人才的质量。本文主要阐述管理学原理“双驱动”的教学模式，进行分析研究。

【关键词】管理学原理 ； 双驱动 ； 教学模式

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0115-02

引言

利用管理学原理的教学优势，能够利用“双驱动”教学模式，理论+实践的完美结合。驱动一：理论教学。通过掌握理论知识的结构，创新理论知识的内容，建立相关的知识库，来加强学生对管理学原理的了解和重视度。驱动二：实践教学。利用案例教学法，沙盘模拟训练，情景演练等方法来提升学生们的管理实践操作技巧。

1.“双驱动”教学模式的概念

“双驱动”教学模式指的是理论教学模式和实践教学模式的结合。驱动一：理论教学。通过让学生们学习理论知识进而更好的了解管理教学的主要规律，概念以及方法。驱动二：实践教学。制定出相关的实践教学模式，从根本上提升学生们的实际管理能力。理论教学模式和实践教学模式两个缺一不可。如果只一味的提高理论教学模式，尽管学生们对管理教学的理论知识，教学方法烂记于心，却不能从根本上提升学生们的管理能力。如果只重视实践操作，忽略理论知识的学习和培训，那么学生们可能会变得过于死板，缺乏创新性，不能从更深层次去看待问题和解决问题。

2.管理学原理在教学模式中的问题

2.1教学目标设计不到位

目前，我国管理学原理在教学模式中仍然存在很多问题，要想有效的解决这些问题，第一，从教学角度出发。制定科学合理的教学流程和教学目标，明确管理教学的主要内容。其次，掌握目前管理学教学模式存在的缺陷，找出改革后管理学原理的重点，不足以及创新点。最后，对改革前后的教学模式进行对比，对发生的问题进行分析研究，对能力目标，知识目标，素质目标制定出合理的结构体系。但是，现阶段的教学模式在仍不符合以上标准，教学目标设计的不到位。

2.2缺乏实践教学

管理学原理是一门理论体系相对完善的课程，不管是从管理概念到理论知识到管理原理以及管理职能，虽然教材各不相同，但是基本的结构框架还是相同的。老师在讲课过程中，往往会出现只重视理论知识，忽略实践教学的情况，只加强原理概念的学习，忽略实践教学的学习。由于缺乏实践教学，并不能从真正意义上提升学生们对理论知识的灵活运用。

2.3教学流程设计不完善

传统的管理学原理的讲课方法，大多数以教师为主体，通常运用填鸭式的讲课方法。老师在讲课上占据了大多数时间，让学生参与交流的情况非常少，没有突出学生是主体的情况。再加上管理学原理是各个领域中研究和学习的对象，对此，管理学原理的理论性相对较强，而且内容比较抽象。所以，学生们大多数都处于被动学习的状况，不能充分调动学生们的学习的积极性。

3.“双驱动”教学模式的应用

3.1理论教学

3.1.1掌握理论知识结构体系

管理学原理是学习课程中非常重要的一门课程，花费精力最多的就数理论知识部分了。老师需要给学生整理清楚理论知识结构体系，各个环节联系非常紧密。制定出合理的理论知识结构体系以后，就要组织人员进行配置，配置过程中要充分调动员工的积极性，确保教学模式能够顺利展开。对此，学生要学会从更深层次探索出教学模式的规律，学会运用理论来分析问题，更好的掌握理论知识结构体系。

3.1.2创新教学内容

随着我国科学技术的不断创新，我国引进国外先进的管理学原理的研究成果，将它运用到教学中，丰富学生们的课外知识，提高学生学习的能力。老师在备课过程中，必须要掌握管理学原理的主要内容，将先进的科学原理以及研究成果与实际的教学内容相结合，创新教学内容。使得学生们在最大程度上掌握所学内容，更好的了解管理学原理的教学模式。

3.1.3及时更新案例库

大多数老师会通过案例教學法来向学生们传授知识，建立案例库是推行案例教学法的关键环节。对此，建立和更新案例库是非常重要的。现阶段，大部分案例引进的国外教学案例，无法适应现代化社会的发展，并且内容比较陈旧，对此，老师们要及时的更新案例库，确保内容的创新性。采集案例需要注意几点问题，首先，要具有真实性和可靠性。在课堂上讲解的案例一定要是真是存在的事情，紧跟时代的发展脚步。其次，要具有启发性。通过案例教学从一定程度上启发学生们独立思考的能力，促使学生们在思考过程中加深对管理学原理的掌握度。最后，要具有多元化和趣味性。老师要找到学生比较喜欢的内容，利用文字图片等多元化教学方法，促使学生们在轻松的课堂氛围中勇于发表自己的意见和建议。

3.2实践教学

3.2.1案例教学法

案例教学法紧跟教学目标，把组织管理过程中可能以及即将发生的管理活动，通过运用语言和文字在课堂上展现出来，并针对问题提出合理的解决措施。在案例教学法中，老师不仅要仔细准备教学案例，还要创新教学内容，把学生作为教学主体，老师起到指引的作用，把学生学习的积极性充分调动起来。在案例教学法中，老师在讲解完内容以后，不要马上进行分析，把结果告知学生。而是让学生自己自由结组进行讨论，在讨论过程中，老师可以掌握每个小组的学习状况，了解学生们的问题出在哪里。讨论结束后，小组长代表组员发言，总结出小组讨论交流之后的结果，老师在根据结果进行评价。在评价过程中，老师来分析各个小组的优点和不足，指引学生更好的了解和解决问题。拓展学生们的创新思维。

3.2.2情景演习和角色扮演

管理学原理是一门非常重要的学科，老师可以利用情景演习和角色扮演的方式让学生们掌握学习方法。学生可以通过实际的情境，扮演不同的角色，表演出要解决的矛盾和问题。利用模拟，学生能够对自身有一个更深刻的认识，在遇到问题时能够有更多的思考，来解决问题。对此，情景演习和角色扮演，能够让学生更好的了解和掌握所牵扯的问题，从而更好的培养学生在遇到问题时的应变能力和思考能力。

结语

总上所述，随着我国教育水平的不断进步，理论+实践的“双驱动”教学模式在教学中被广泛应用，两者缺一不可。通过运用双驱动教学模式，能够加强学生们对管理学原理的重视程度，更好的理解其概念和教学方式，提高学生们的管理能力。把学生培养成专业的具有高素质的优秀人才，从而提高我国的经济效益。

参考文献

[1]易磊.管理学原理实践教学改革与实施研究[J].教育学院学报，2015（4）；122-123

[2]王玲.探讨管理学原理双驱动教学模式[J].电子工业出版社，2015（18）；20-22