探析情感教育融入小学语文教学中的策略

吴春莲

摘要：情感教育对小学生来说是十分重要的。小学语文是实施情感教育的绝佳载体，在小学的语文教学中进行情感教育，则能起到最佳的效果。小学语文包含着丰富的情感，只要找到了合适的方式，就能从根本上提升学生的综合能力。本文从小学语文中情感教育的重要性出发，提出了情感教育融入到小学语文教学中的措施。

关键词：小学语文 情感教育

中图分类号：G623.2

在小学语文教学中融入情感教育，对于促使学生形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯，提高课堂教学有效性都有重要意义。怎样把情感教育融入到小学语文课堂教学中呢？

一、增强教师的情感修养，提高教学质量

教师是人生中非常重要的导师，尤其是对于在校学生来说。小学阶段，是培养学生价值观和世界观的最佳时间，小学生除了平时在家接触父母，大多数时间小学生接触最多的就是教师，教师的一言一行都会对学生产生很大的影响，一位教育学者曾经说过，教师把学生培养成什么样，教师自己就应当是什么样的人。所以小学教师在教学中一定要不断的完善自身的知识和文学素质，这样才会为学生提供高质量的教学。

1.培养情感文学素养。语文教学的关键，不是在与让学生认识字、词、句、的结构和读法，也不是在让学生背诵唐诗宋词，而是在于培养学生的文学素养，让学生能够体会到文学的无穷魅力，当然，掌握好基础的语文知识是学好语文的关键，基于全面的考虑，在小学语文教学中，不仅要要求教师的专业知识能力，同时还要要求教师对其它方面知识也要有一定的了解，避免把错误的信息传递给学生。

2.培养巧妙教学技巧。教学技巧，是教师教学方法和教学能力的体现，教学技巧也是教育好小学生的关键，如果方法运用得当，那么会在很大程度上提高教学的质量。第一，小学语文教师在教学中一定要抓住教学的重点，把我好教学的基本内容。第二，在教学中一定要将理论和实践紧密的联系结合在一起，这样才会便于学生理解和掌握知识，第三，运用问题式的教学方式，对学生实行情感教育。

二、交流情感，坚持梦想

尤其是语文教学，课堂是传授知识的课堂，更是教师与学生沟通和交流情感的课堂，我们千方百计地创设情境，激起学生的学习兴趣，就是为了让学生能积极地参与课堂教学，让学生能身临其“境”，自己去体会，自己去感悟，通過优美的语言文字去深刻地理解课文中要表达的情感，感受作者是如何把客观的景物与自己的感情融入在一起的，即文章的意境。与此同时，我们的语文教师也要善于让学生去发现教材中所蕴含的纯真、善良、美好的东西，通过这些去树立我们学生正确的人生观、道德观、理想观，去丰富我们学生幼小而美好的心灵，去塑造我们学生及健全的人格与健康观念。小学生的情感世界与我们成年人的情感世界不同，它自身有着独特的情感特征，所以他们的情感体验和情感的表现都有着独特的特点。小学生的认知水平有限，我们不仅要教会学生知识，而且还要引导学生自己去发现、去体验、去领悟教材中的真善美，使情感教育贯穿于我们的整个教学过程。

三、创设情境，以境生情

情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。“作者胸有境，入境始于亲”。具体的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。在语文教学中，创设情境主要是指运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，口诵心惟，进入课文所描述的情境和作者的思想感情的一种教学法。情境创设的关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和动人的人类生活。

四、拓宽沟通渠道，加强与学生的情感交流

本身，语文教育，就是一个情感与感性教育的集合体，而情感是语文的灵魂，要想学好语文，教好语文就必须有足够多的情感融入其中。而这种情感的融入，需要教师的投入，同时也需要学生更多的投入，当然教师的投入是主要的，首先要有教师的投入，才能引导学生情感的投入。其中，教师的情感投入，尤其是在教学过程之外，不容忽视。本身，加强教师与学生的沟通，实际上也是教师增加对学生情感投入的过程，尤其是小学阶段，学生对教师的依赖性还是很强的，因此，提高教师与学生的沟通，尤其是哪些思想、生活、学习中有问题的学生，更是需要教师的更多关心。正如前苏联的苏霍姆林斯基指出：“情感状态产生一种巨大的循环力，影响少年的智慧和全部智力活动。”教师对学生更多的情感投入，在很大程度上可以对学生的学习状态构成影响，启迪他们智力的开发，培养学生丰富的情感，良好的道德品质，之后再将这些应用到语文的学习之中，才会真正的推动整体素质的提升。

五、巧妙评价，激发情感

教师对学生的评价尤如一面镜子，学生正是通过这面镜子来认识自己，因此评价学生一定要真实贴切。多采用描述性语言，少用“你很棒”、“掌声鼓励”等模糊的评价方式。如对于学习语文不大感兴趣的学生某一天有了一点积极倾向，教师可抓住契机评价他：我发现你今天喜欢上语文课了，老师为你的转变感到高兴；对于不爱答问的孩子老师可抓住他偶尔一次答问告诉全班：“某某同学爱动脑筋了或某某同学比以前大胆了，老师希望天天都能听到你的声音。”评价的巧妙性不仅体现在语言上，还体现在分寸的掌握上，首先对于后进生、问题生要多表扬，在真实的基础上允许夸张，对于资智优越的学生表扬不宜过频，过频的表扬会使他们发腻或是骄傲。其次，评价学生的缺点时，也要尽量发掘他的闪光点，最好是先否定再肯定进而提出希望。这样就让学生感受到情是真的，心是暖的，有利于升华师生感情，同时也升华了学生对该师所教学科的情感。

总之，情感，是人们内心对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的感觉和反应。情感教育是丰富传统教育模式的重要手段，通过情感教育，用善良的、美好的、温暖的、正面的、积极的引导方式，在学生学习的过程中，从心灵、道德层面给与指导，给与帮助。当然，把情感教育完美的融入到小学语文的教学之中，也不是一朝一夕可以完成的，这需要长期的摸索，找出最佳的适合学生，同时也适合教师开展教学的方法。把情感教育融入于语文教学之中，这也是对小学语文教学工作者教学水平一种极大的锻炼和提高，对丰富语文教学方法大有裨益。

参考文献：

[1] 刘小香. 小学语文教学中情感教育的融入及实施策略分析[J]. 好家长， 2015年20期

[2] 孙岩. 小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 中华少年， 2015年27期

[3] 叶琴. 小学语文教学中的情感教育及其实施策略探索[J]. 教师， 2014年27期