谈如何在初中汉语教学中突出学生的主体性

萨仁娜

【摘要】：随着近几年我国教育改革不断的深入，传统的教学模式已不能充分适应当前的初中汉语教学环境了，提高学生综合素质是当前教学的主流形势。而从学生学习的角度出发，如何在汉语教学过程中突出学生的主体性则应该得到更多教师的重视。本文将针对初中汉语教学形式开展讨论分析，阐述如何在初中汉语教学中突出学生的主体性。

【关键词】：初中汉语教学、学生主体性、教学模式

中图分类号：G633.55

前言

在传统的初中汉语教学模式之下，教师往往是决定的主导者，“灌输式”的教学模式经常出现在教学活动当中，而学生又像被洗脑一般只是单方面的接受“灌输”，并不会对知识进行思考，可以说这种教学方式本身就是没有任何意义的。由于课堂教学时间非常有限，教师的教学工作不可能做到完全充分，进而让学生无法正常的展示自己，无法让学生成为课堂的“主人翁”。正是由于这点教学问题的存在，很多教育学者就针对这一点开展了教学模式改革研究，尽量让学生的自主性能够得到充分的发挥，并让其感觉到成功的喜悦。

一 转换传统的教学的理念，塑造现代化的教育观

在我国教育体系改革不断深化的背景之下，在强调群体价值取向或观念的同时，还应该注重每一个人的价值观，以及个人对整个群体的贡献值，甚至是让其体现出个人的独特魅力。由于受到我国传统文化“尊师重道”理念的影响，在过度严格的教育要求之下，让整个教学活动变成了如何把一个学生培养成乖学生，而不是对知识的传输和思考。因此对每一位学生的智力、思维和观念发展都造成了影响，学生个性的发展也受到的阻碍，甚至是让学生丧失了自信心和独立观念。而在新的教育背景之下，针对初中汉语课堂教学的特点，教师应该将课堂教学的主位让给学生，让学生成为课堂教学的主体，而教师的教学活动还应该从学生的独特个性和身心出发，积极开展多元化的教学活动，注重每位学生独特性格的培养，尊重学生的兴趣爱好，在让学生张扬个性的同时也让其智力能够得到开发。进而树立现代化的教学理念和培养学生独立自主的观念是每一位初中汉语教师都应该做的。

二 鼓励学生向教师提出问题

在进行汉语教学时，教师要善于利用机会来激发学生的学习思维，启发学生对问题的思考和提问，进而让学生能够积极主动的参与到课堂教学活动当中来，而教师则应该根据当前的教学进度，及时调整教学活动的整体结构，鼓励学生积极去思考和分析问题，培养学生向教师提问的好习惯，进而让整个教学活动生动有趣。从整个初中汉语教学来说，教师必须营造一个公平、民族、和谐、愉悦的学习氛围，学生则能够在这个氛围当中勇于提问，从而让整个课堂形成提问、分析和共同解答的这样一个教学气氛。而教师对学生提出的疑问，首先要肯定学生积极思考问题的行为，尊重学生提出的每一项问题，并通过不同的观点来积极回答学生的问题。这里要切忌，教师千万不能因为提问的质量而斥责学生，这样不仅会伤害到学生的自尊心和自信心，还肯呢过会阻碍学生智力和探究精神的发挥，甚至还会导致师生之间因此出现隔阂，学生再也不想向教师提问了。学生能够向教师提出问题，则说明学生对知识进行了一定的分析，在对知识点进行充分的思考，这对掌握汉语知识来说是十分积极的的。

三 开展分层式教学

在一个班级群体当中，学生的智力、思维、理念和想象力都是不一样的，甚至是具有较大的差别，因此，教师则应该针对学生个体之间的差异进行分层式教学，进而让所有学生的学习需求都能被满足。初中汉语教师对教育预案必须精心设计，对于每日的汉语作业更是应该进行分层布置，充分考虑到学生之间的差异性，进而满足不同层次学生的学习需求，将激发学生学习积极性和热情的工作做到最大化。而在课堂教学活动当中，教师必须特别关注那些学习遇到障碍的学生，通过辅助引导的方式，让这些学生能够对问题进行思考，最终在教师的辅导之下，通过自己的努力攻克这些难关，让其体会到攻关的喜悦。斥责学生是初中汉语教学特别忌讳的，教师必须充分掌握每位学生的差异性，尊重学生的学习思维、独特个性、人格魅力和兴趣爱好，并且根据学生的实际情况展开针对性的教学活动。当学生通过自己的努力完成汉语学习时，教师必须给予一定的鼓励和肯定，赞扬学生在学习过程中所付出的努力，让学生的心中充满自信。在日常的教学过程中，教师还应该创造更多的机会，让学生能够充分的展示自己，体现出学生自身的价值和追求成功的喜悦，在這样一个轻松愉快的环境当中积极的学习。

四 培养并强化学生的表达能力

从某种学科角度来讲，汉语教学想要学生充分理解汉语的实际内容，只有让学生大声的读出来，才能让学生与汉语之间产生共鸣，了解汉语的独特魅力和独特文化。简单来说，就是指初中汉语想要体现出学生的主体性，就必须培养并强化学生的阅读理解能力。朗读是一种依靠阅读文章发音来传递艺术信息的过程。其实声音才是我们最常见的知识传播方式。在这里我们可以想象一下，如果教师能够在课堂教学活动当中，能够面带微笑，以饱满的精神在课堂之上为大家阅读汉语文章，再加上抑扬顿挫的阅读技巧，这样的教学场面势必会激发学生的学习兴趣和对知识的探究欲望，最终提高初中汉语教学的质量。

五 营造学习竞争氛围

初中正是孩子一生当中思维和性格最为活跃的阶段，积极好动、思维活跃、乐观开朗和勇于挑战是初中生的主要特点。因此，初中汉语教师则可以充分利用这些特点，制定竞争教学制度，定期开展汉语知识竞赛，通过分组竞争的方式让每一位学生都参与到其中，而学生参与到其中之后，必定会想如何赢得竞争，因此对汉语知识开展了更加深入的讨论，从而提高了学生的学习积极性，再由于是分组竞争的方式，学生的团队意识和团队精神也必定会得到培养，可以说竞争式教学是当前最佳的初中汉语教学方式之一。

六 结束语

总之，在新课程背景之下，初中汉语教师作为引导学生对汉语文化进行探究的引导者，必须时刻关注学生的学习进度和课堂地位，并根据学生的知识吸收能力开展针对性的教学工作，进而充分开发学生的学习思维和知识探究能力。

参考文献：

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[2] 吕威. 论初中语文教学中如何突出学生主体性[J]. 新课程学习（上）， 2014年01期

[3] 赖可苏. 初中语文教学中如何突出学生的主体地位[J]. 启迪与智慧（教育）， 2015年10期

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