谈幼儿早期阅读活动的意义及存在的问题和对策

徐倩

摘要：早期阅读活动作为幼儿园语言领域中最重要的一部分，是幼儿了解自然与社会所获得知识和经验的主要方式，为他们今后的学习活动打下良好的基础，其教育效果得到广泛的关注。但在由于幼儿早期阅读教育的理论从总体角度而言明显滞后于教育实践，目前的幼儿早期阅读教学存在诸多的问题，因此本文从早期阅读教学对幼儿的意义、存在的问题以及相关的对策这3个方面进行分析，来促进幼儿进行良好的早期阅读活动。

关键词：幼儿；早期阅读活动；习惯

中图分类号：G613.2

一. 前言

在我国社会建设不断完善的前提之下，人们对孩子的教育得到了空前的关注，越来越多的目光已经放在学前教育对孩子的影响方面，家长对自己孩子的教育理念倾向于从小培养孩子，绝不输在起跑线上。幼儿教育是为孩子进入小学阶段的一个承接点，如果能在幼儿阶段打下良好的基础，无疑是对幼儿未来的学习生活有益无害。在这一背景之下，早期阅读教育活动成为幼儿教育课程中的重中之重。所谓的“早期阅读”指的就是幼儿能够通过变化着的色彩、图像、文字理解书籍中的信息，成人借助图书的形式来促进幼儿的阅读交流，从而培养幼儿的阅读能力的活动过程。

二. 幼儿早期阅读活动的意义

不管是从哪一方面而言，对幼儿开展早期阅读活动是具有重大意义的，早期阅读教学并不是要求幼儿读书的数量越多越好，走马观花似得观看书籍，而是要在閱读过程中掌握有关的一些阅读技能，培养良好的阅读习惯与阅读兴趣，技能、习惯以及兴趣是学习最为重要的三个方面，也是学生在整个学习生涯中一直被强调的事情，如果能在幼儿阶段，在学生学习压力没有那么中的情况下，通过早期阅读活动让幼儿在快乐的学习氛围中逐渐养成这些方面，为幼儿日后的学习活动奠定稳固的基础。早期阅读还可以促进幼儿视觉和听觉能力的发展，促进幼儿智力的发育以及想象力的发展，促进幼儿语言的发展和行为训练得到进一步锻炼，总体来讲，早期阅读活动的有效开展有利于幼儿的整体发展。

三. 幼儿早期阅读活动存在的问题

尽管幼儿进行早期的阅读教学活动是有许多好处，但在实际的教学活动中却存在一系列的问题，具体表现为：

（一）幼儿园的教学理念存在偏差，认为幼儿在这阶段应该以玩为主要目的，而不是过早的将学习活动强加给幼儿，造成幼儿过早承担一定压力，因此幼儿在教学活动中并没有接触小学文化、汉字拼音以及写字的活动，导致幼儿在进入小学阶段时，面临诸多问题。

（二）幼儿在这一阶段，是没有明显的意识去进行学习活动，也无法意识到做哪件事情是对自己有帮助的，因此在早期阅读活动时表现出兴趣不高的现象，教师也没有根据幼儿的实际情况和兴趣出发，在书籍的选择方面无法选择合适幼儿的书籍，导致早期阅读活动效果低下。

（三）家长是幼儿教育的重要组成部分，良好的家庭教育是促进幼儿全面发展的重要一环，尽管家长知道让幼儿接受早期阅读活动对孩子今后的发展是有好处的，但无法采取有效的方法帮助孩子，再加上幼儿园与家长之间联系不强，导致学校教育和家庭教育的联动作用不能够得到有效发挥。

四. 幼儿早期阅读活动的对策

幼儿的早期阅读活动存在一系列问题，为了完成促进幼儿发展这一目标，提出如下策略促进幼儿的早期阅读活动顺利开展。

（一）发挥学校教育

学校教育一直在幼儿教育中发挥着中流砥柱的作用，因此幼儿园要转变教学观念，积极采取有效的措施促进幼儿早期教育活动的发展。首先，为幼儿营造一个良好的阅读氛围，教师应根据不同年龄段幼儿的阅读特点，有计划地进行选材和构思，最大程度地发挥环境潜移默化的作用，激发幼儿的阅读兴趣，更有效地培养幼儿的阅读能力。其次，多样化的阅读书籍能够让幼儿有选择性的选择自己喜欢的书籍进行阅读，因此幼儿园要为幼儿提供阅读的材料，为日后的阅读习惯以及阅读兴趣打基础。

（二）提高教师自身能力

幼师是幼儿园的主力军，也是进行早期阅读活动的主要对象之一，就实际情况而言，如何促进幼儿进行良好的早期阅读活动，是幼师所必须要考虑的重要课题。选择幼师作为职业的一般多为女性，本身都是喜欢孩子，在一定程度上都是对这个职业充满热情的，因此在幼儿的早期阅读活动中，幼师首先要做的就是提高自身能力的发展，帮助幼儿选择最为合适的阅读书籍，促进早期阅读活动的有效开展。

（三）发挥家庭教育

加强家庭教育与学校教育的联动作用有利于帮助幼儿早期阅读活动的开展。学校与家长之间要加强联系，毕竟幼儿在学校接受教育的时间是有限，其余的课外时间都是需要家长的教育，因此家长所需要做的事情就是为孩子营造良好的阅读环境以及多鼓励他们多方面阅读，对于一些有能力的家长可以适当对孩子的阅读进行指导，也可以布置一些孩子能够在承受范围内的作业，来巩固加强。而对于大部分家长而言，可以和孩子一起进行阅读，从而培养幼儿的阅读习惯。

总体而言，早期阅读活动的开展对幼儿而言是有利的，为幼儿日后发展奠定基础。

参考文献：

[1] 李红，舒华，学前和小学阶段不同识字量儿童的认知能力比较[[J].心理发展与教育，2009（03）.

[2] 朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅探.学前教育研究.2007（.

[3] 李桂芹.幼儿阅读能力培养策略[J].学前教育研究.2010（02）