中学历史课堂教学中多媒体的有效使用

赵玉敏

摘要：在初中历史课堂中运用多媒体技术，使学生在视听体验的基础上，充分发挥自身想象力，从历史的角度观察和思考人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提升自身综合素质。本文对中学历史课堂教学中多媒体的有效使用进行了探讨。

关键词：中学；历史；课堂教学；多媒体；有效使用；策略

【分类号】G633.51；G434

在初中历史教学中科学合理地运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。因此，在教学中，教师要充分而恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与教学有机整合，从而将多媒体辅助教学更好地应用于我们的课堂，优化历史课堂教学，让现代技术更好地为我们的教学服务。

一、多媒体技术在初中历史课堂上应用的必要性

在初中历史课堂上，教师一般习惯用传统的教学模式，根据课本的安排设计教学目标，完成教学任务。利用“灌输”式教学照本宣科，讲解历史知识，偶尔提问学生，拓展教学内容，达不到新课标中强调的“情感·态度·价值观”的增长。只注重课本中具体知识点的讲授，就事论事分析历史问题，缺少师生间、生生间的情感交流，不符合“以学生为主体”的课程理念。初中历史课堂上，大多数学生都将记忆教师灌输的知识、做好课堂笔记视为基本任务，常处于被动学习的状态，无法主动融入知识的探究中，逐渐对历史学习失去兴趣。“授人以鱼不如授人以渔。”在初中历史课堂上，教师应转变教学观念，发挥学生学习的自主性，适当添加多媒体技术，激发学生的学习兴趣，增强与学生间的情感交流，使学生能够在课堂上踊跃发言，积极思考，增长自身的历史文化素养。

随着我国科技力量的增强，信息技术已渗入生活，在学校教育过程中成为时代发展的必然趋势。借助PPT、Flash 等多媒体课件，使更多课外资源与课堂重点、难点通过画面展示直观地呈现在学生面前，使学生在相应的历史情景中充分发挥想象力，巩固知识架构，真正掌握历史课堂中所要求的知识理解，实现最优化的教学效果。

二、中学历史课堂教学中多媒体的有效使用策略

1、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。历史教学中引进的多媒体技术很大程度上帮助解决传统教学中的困难，枯燥乏味的内容都变成激发学生兴趣的兴奋点。如在讲“红军的长征”时，笔者首先会播放红色革命歌曲，抓住学生的心理，再辅助长征时的图片，直接将学生的意识带到长征途中。传统的教学方式完全依赖于书本，教师给学生传授的都是字面知识，往往会造成一种“言者谆谆，听者昏昏”的结果。如遵义会议的时间、作用，学生会记得1935 年遵义会议召开是革命成功的转折点，没有知识画面，在学生头脑中只形成一个短暂的记忆。然而，通过视频或者图片可直接让学生体会当时革命的艰辛，会将自己带入过去革命的年代，这样可取得很好的学习效果。在学习西方历史时，很多学生很难记得四个航海家哥伦布、达·伽马、迪亚士和麦哲伦，对航海路线会更迷茫。这种情况下，教师通常利用Flash 动画来演示四大航海家在航海过程中发生的事件、时间、航海路线，拓展学生知识面的同时，帮助学生记忆更加深刻。

2、充分发挥教师的主导作用，不要喧宾夺主

教师在运用多媒体时要注意度。毕竟，多媒体只是教学辅助手段，教师不能为使用多媒体而使用， 让学生整节课都在多媒体的控制下。教师要主导课堂，不要让多媒体掩盖自己的教学风格和特色， 不要让多媒体左右自己的教学思路和计划。教师在教学中要有精当、必要的讲解，要有必要的板书，不能一味地躲到电脑后，用鼠标控制一切。那种流水线式的、一放到底的多媒体课件是难以取得理想的教学效果的。

3、在新课讲授过程中，巧设历史情境，吸引学生注意力

初中历史课需记忆大量的时间、地点、人物、事件及历史意义等。这些都需要教师发挥更多的精力进行讲授，但收到的效果可能也不是很高，如何才能更好地吸引学生的注意力，进而再顺着教师的教学思路，去思考发现其中的问题呢？这就需要教师在新课时，合理地使用多媒体课件设计一些技巧进行教学，提高学生的学习兴趣。例如，在探究《民族团结与民族区域自治》这节课时，可结合地理开展一些民族知识小竞赛，并且再通过多媒体课件将每个民族独有的特征展示出来。这样既能满足学生的竞争心理，又能激发学生的学习热情，加强学生对知识的记忆。此外，还可结合一些社会的热点进行讲解，拉近历史和现实间的距离。

4、多媒体技术应与书本合理地结合

教师在制作课件时，或将书本知识完全搬到电子荧屏上，或会被漂亮的幻灯片以及优美的音乐带入节奏，忽视了教材内容。这就要求教师运用多媒体技术时，不能简单地流于形式，要充分与书本知识结合，引领学生快乐地学习，带着乐趣去学习。

5、学校应完善多媒体设施

新时代背景下，许多中学引进多媒體技术主要为完成教学任务，教室设备设施陈旧，这对推行现代化多媒体教育有很大影响。学校首先要了解多媒体技术应用的实际意义，并非只为应付学生考试，而是全面提高学生的综合素质。因此，提高教育水平，完善多媒体设施迫在眉睫。

6、注意与其他常规媒体的有机结合

多媒体有着其他传统教学手段难以比拟的优势，因此，有的教师便完全放弃传统的教学手段。其实，每种教学手段都有自己的优势，同时，也有自己的缺陷。多媒体也是一样。因此，教师在教学中可将多媒体教学和其他教学手段结合在一起运用，相互弥补，从而更好地优化教学，提高教学效率和学生的学习效率。

7、要为学生留下思考、创新的时间和空间

多媒体强大的功能可将抽象的知识变得形象生动，便于学生理解和掌握。但在一定程度上也使学生变得“懒惰”，不再去对问题做深入的思索，从而造成学生抽象思维和创新意识的不足。这是需要教师注意和思索的问题。因此，教师在使用多媒体时，要灵活采用各种教学方式，如讨论法、启发法等。教师可根据多媒体展示的材料提出问题，让学生思考，然后讨论，教会学生学习、思考问题及解决问题的方法，逐步形成解决问题的技能，提高综合素质，培养创新思维。

综上所述，多媒体课件的使用具有两面性，在给教学带来优势的同时，也对教学产生了一定的负面影响。因此，在教学过程中，教师要能清楚地认识到多媒体辅助教学的双面性，科学合理地进行使用，让其成为自己的得力助手，有效地促进学生素养与教学质量的双重提高。

参考文献：

[1] 陈有芳. 立足课堂，提高历史教学效率[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（03）

[2] 赵波. 对初中历史课有效教学的策略探究和实践[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（22）

[3] 杨兴玉. 新课改背景下高中历史教学实践的探索[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（22）endprint