新视野下的高中美术鉴赏教学有效分析

邢祚

摘要：随着社会的不断进步发展，人们对审美能力有着极高的要求。而高中美術课，作为高中阶段的一门选修课，教师应当充分地让学生在高中美术课中对其审美能力有着极高的提升。而高中美术教学标准中规定，高中美术教学的目标是有效培养学生的审美能力，提升学生的美术素养，培养学生的人文精神，完善其人格。

关键词：高中美术：鉴赏教学

【分类号】G633.955

一、新课程改革下高中美术鉴赏课要具有一定特色

美术教师能够开展个性化的美术鉴赏教学，并且使其形成一定的规模，具有特色的美术鉴赏课程往往能够促进各个学科之间相互融合，使得课堂上和课堂之外的教育教学更加丰富多彩，为审美教育提供丰富的素材，并且为学校实施美术教学以及设计教学提供基础，与此同时还可以为城市美术教育教学提供一个发展契机，因此新课程改革下开发具有特色的美术鉴赏教育教学能够使高中学生具有创新能力，并且在无形之中培养了高中学生的创新意识。

二、美术鉴赏手段应从单一走向多元化

网络时代互联网技术的超级发达，为视觉文化的影响与传播提供了最好的平台，多媒体信息技术的发展和渗透使现代美术课堂的教学形式也趋于多样化与多元化。特别是图像、影像、动画、声音使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美。比如在《我们怎样运用自己的眼睛》中，欣赏齐白石的《蛙声十里出山泉》、《荷花影》两幅中国画作品时，一边配以悠扬的中国古筝乐曲，一边用眼睛剖析作品，不禁让人联想到“空山不见人，但闻人语响”、“月出惊山鸟，时鸣春涧中”的诗意，达到了中国画“诗中有画、画中有诗”的高境界。这样，抽象的绘画语言变成了诠释音乐的形象的视觉符号了。把音乐引入美术鉴赏课教学，这种学科间的整合，确实为美术鉴赏注入了一剂兴奋剂。

再如，在欣赏杰克逊·波洛克的“滴淌画”《第五号，1948》作品后，学生对波洛克“行动绘画”滴淌画技法产生了好奇：是很简单呢？还是很复杂？此时，教师问：“谁愿意在电脑上尝试作世界上最贵的滴淌画？”学生争着去按动键盘，一幅幅“现代派”滴淌画产生了……应用滴淌画软件作画，学生兴趣大增，也打开了《新的实验》的话题。以视觉为主，加上听觉、触觉、嗅觉的相互作用，能完成形象、线条、色彩、质感、空间视觉直观性的再现，易于营造立体的欣赏教学氛围，最大限度地强化学生的审美感受。

三、选取较为典型的美术作品

在高中美术鉴赏课中进行美感教学，还应该选取较为典型的美术作品。因为典型的美术作品能够充分反映出时代的特点与色彩。如果在课堂上带领学生欣赏这样优秀的美术作品才能够让学生领略到艺术作品的美，加深学生对美的感受。在教学过程中我会尽量选择比较典型的美术作品供学生欣赏，在这个过程中，我会引导他们领略艺术作品的取材之美、艺术之美以及作品之美，加深学生对美的感受，同时也达到了美感教学以及美感教育的效果。例如：我在讲解“彩塑”时，向学生进行展现的就是最典型的彩塑作品——唐三彩，借助PPT先给学生讲解关于彩塑的相关知识，再引导学生从唐三彩的颜色以及材质，还有土质及用途等方面来进行鉴赏，带领学生体验到唐三彩的魅力所在，加深学生的美感体验。

四、张扬学生的独特个性

在美术鉴赏课上，教师必须要充分意识到并充分发掘学生的独特自主性，让学生能够自由地进行课程内容的探讨。教师在基本传授完美术技法和美术基础知识之后，可以让学生灵活地运用到实际的生活中去。比如说最简单的“暖色调”和“冷色调”，教师就可以指导学生进行讨论，想一想，在实际的生活中，哪些地方比较适合应用冷色调？哪些地方又应该使用暖色调呢？并让学生自己说一说，自己家里偏重于哪一个色调呢？这样让学生将美术鉴赏与生活实际相联系，能极大地激发学生的学习自主性，张扬学生的个性，让学生主动参与到课程教学中来。

五、鉴赏时应体现学生的自主性

在美术鉴赏教学中，教师往往扮演的是裁判角色，对与错只有裁判说了算，时间长了会挫伤学生自主鉴赏的积极性。因此，在美术鉴赏教学中，教师要变主体为客体，让学生变客体为主体，自己鉴赏、评价某些作品，直接参与自主性的鉴赏和评价，这样才能激发学生对作品的真切感受，有利于学生鉴赏、评价能力的养成与提高。另外，今天的教育已不是向学生灌输多少现成的知识，而是必须让学生能够拿着自己的"渔"，找到适合于他的"鱼"，即学会学习。找到一种方法，形成一种可持续发展的学习动力。也就是说，在新的社会发展情景下，能够不断发现自己发展中存在的问题，为解决这一问题主动自主地去学习、寻找相关有用的信息，并通过分析和思考做出判断与评价，然后再创造性地设计出解决问题的方案或计划。并在实践过程中不断反思和评价，不断改进和完善，直到这一问题的真正解决。在这一系列学生自主性评价活动中，自我分析、自我反思、自我评价、自我决策的能力是引导这一活动逐步深入并获得成功的关键。可以说，自主性鉴赏、评价能力是学生学会学习、形成可持续发展学习的基本要求。所以，从学生分析问题和理解问题的能力角度来说，它可以帮助学生运用 历史唯物主义 的观点看待一些问题 。

美术鉴赏课程的开设为中学生接触艺术开启了一扇门，教师的任务就是把学生领入艺术的殿堂领略到艺术的魅力，并培养学生们每个人都拥有一双发现美欣赏美的眼睛。鉴赏教学是一门综合性很强的艺术，一分耕耘，一分收获。各位战斗在美育战线的同仁们，只要大家齐心协力，不断探索和创新，美育事业定能逐渐完善走向成功。

在高中美术鉴赏教学中，我们可以引导学生的娱情怡神，增强学生的身心健康，达到以美促知、以美启智、以美怡情的教育效果。要让学生能在”文化情境”中，理解人类不同文化艺术形态和价值，培养学生开放的具有包容性的多元化审美观念。因此普通高中美术鉴赏模块的开设，对提高学生素养、审美能力，培养文明合格的下一代，具有非常重要的意义。

参考文献

【1】张永芳.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[D].山东师范大学，2011.

【2】齐颖慧.新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析[J].现代阅读：教育版，2014（14）.

【3】常锐伦.人美版普通高中课程标准实验教科书（美术）编写目的及指导思想[M].北京：人民美术出版社2005：7.endprint