幼师专业语文教学变革的必要性及对策

摘要：语文是幼师专业的基础学科，有助于学生丰富知识、提升素养，但幼师生却对语文学习表现倦怠。本文从教材和学生两个方面分析造成这种现象的原因，并提出了一些解决的策略。

关键词：语文 幼师生 教材 变革 策略

【分类号】G633.3

语文，是幼师专业的基础学科之一，学习语文有助于学生理解能力、表达能力的发展。但从我校幼师生的情况来看，她们重视音乐、舞蹈、美术学科的学习，在语文课上则表现得懒散、漫不经心。有学生认为，幼儿园不需要高深的知识，她们已有的文化知识足以应付幼儿园的小朋友，语文学不学没有多大的关系。这样的想法真是大错特错！语文的学习，不仅要识字断句、阅读文章，它还与学生的素养息息相关。近年来，不时曝出的幼儿教师辱骂孩子、虐打幼儿的事件，不正是因为那些幼儿教师的素质不高吗？

那么，怎样让学生觉得语文学习“有用”，改变学生目前消极学习的状态呢？我认为，要解决这个问题应该从根源上着手寻找办法。

一、关于教材

从教十余年间，我校的语文教材换过很多版本，但每个版本的教材编排者或多或少都怀有普高情结，无论是课文的选取，还是对知识点的要求，都与普高相似，没有体现出“职业”的特点。

我校幼师生现在选用的语文教材是人教版的《阅读和写作》，在教材说明中提到，“中等幼儿师范学校语文教学任务是，在初中语文教学的基础上，对学生进行语文基本训练，……，要使学生掌握比较扎实的语文基础知识，……；具有从事幼儿教育的职业口语能力，以及较高的幼儿文学鉴赏能力和一定的幼儿文学改编、创作能力。”虽然教材“说明”里明确提到语文教学要培养学生具备幼儿教育的能力，但是，教材选取的篇目仍然是《拿来主义》、《鸿门宴》等普高教材的经典篇目，并没有专门针对幼儿教育的作品，而课文的教学要求也与普高教材的要求相差不远。如果老师完全按照教材授课，学生很可能因为内容艰深而提不起兴趣。

二、学生现状

幼师专业的学生大多都是从中考分流出来的，她们学习基础差，学习动机不强。再加上近年政策对学前教育利好，幼师生的就业压力不大，也使她们没有提升自身素质的迫切需求。记得新生入学报到时，有位同学特意问我学校里有没有语文、数学课。当我回答“有”时，她脸上露出了失望的表情，然后小声地说，“我就是语文、数学差，學不懂才来读职业学校的，怎么在这儿还要学啊！”我想，这不仅是这一位同学的想法，可能也表达了不少幼师生的心声。试想，面对这样的学生，如果我们还是采用普高那样的教学方法，肯定无法调动学生的学习兴趣，自然就会在课堂上出现学生讲话、看课外书、睡觉等现象了。

三、变革教学内容、方式

鉴于职业学校的教材情况和学生现状，我认为教师必须调整教学内容，改变传统的教法，寻找符合学生专业特色的教学方法。前不久，我有幸聆听了我市中职学校优秀语文教师的讲课比赛，给我带来了不小的触动。令我印象最深刻的是两堂讲《致橡树》的语文课。这两堂课的教学篇目相同，但两位老师的教学方法和教学视角却截然不同。甲老师讲解了诗歌的背景、意思和意象后，在分析舒婷爱情观的基础上引导学生思考自己理想的恋爱对象和中职生应该有的爱情观；乙老师则在分析了诗歌的意象、理解了诗意后，跳出爱情这个主题，由舒婷在爱情里追求独立自主、自由平等的意识引申到做人应该独立自主，不拜金、不啃老。

对比两位老师的教法，甲老师用的是传统的语文教法：细致地解读文本，在其中渗透思想情感教育；而乙老师则把诗歌的主题升华了，把作者的精神追求与社会现实联系在了一起。就我个人而言，我更加欣赏乙老师的教法，她的教法更加切合职业学校学生的需求。为了让幼师生能通过语文课丰富知识、开拓眼界、提升素养，在平时的教学中，我也像乙老师一样，尝试跳出传统的教学模式，进行一些教学内容和方法的变革。

第一，有选择性的教授课文。

《阅读和写作》教材规定，一二年级幼师生的语文课应为每周4课时，但出于种种原因，我校幼师班每周只开设了2节语文课，显然，教师没有充足的时间教完课本里的教学篇目。我想，既然幼师生不像普高生那样有升学的压力，老师完全可以对教材篇目进行再次筛选，精选一些有价值又适应幼师生理解水平的篇目进行讲授。

第二，将语文课与学生专业特点相结合。

幼师专业的学生语文基础薄弱，但她们活泼好动，在她们的课堂上，教学语言应尽量趣味化，多加入活动、表演的方式使她们愉快的接受语文知识。如《邹忌讽齐王纳谏》一文情节简单易懂，完全可以让学生将它创编成一个小剧本并进行表演，这不仅锻炼学生的写作能力，也能训练学生的口头表达能力。幼师专业的学生喜欢音乐、美术，《荷塘月色》中描绘的一幅幅美轮美奂的月色图，为什么不能让学生用颜料来描绘它，用音乐来渲染它呢？通过这样的方式，学生对课文的理解加深了，对语文的学习兴趣也更加浓厚了。

第三，推荐优秀的文章和书籍，为提升幼师生的素养服务。

幼儿教师将陪伴3-6岁的幼儿成长。这个阶段的幼儿模仿能力特别强，幼儿教师长时间在他们身边起着示范作用，如果幼儿教师自身素质低下，会教出什么样的孩子，可想而知。因此，我向学生推荐阅读《心灵鸡汤》、《文化苦旅》、《窗边的小豆豆》、《爱的教育》等优秀书籍，并让她们在课堂上分享阅读心得。这样可以充分调动学生的主动性，并使班上每个同学都对作品留下深刻的印象。我希望通过这样的方式，能帮助学生提高修养，帮助她们成为合格的教育者，而不是只会陪着孩子唱唱跳跳的“孩子头”。

总之，语文是一门博大精深的学科，它是我们生活的本源，文字更是各门学科的载体，如果不学好语文，会影响学生的表达能力和理解能力，也会影响对其他学科的学习，因此，在幼师语文教学中进行变革势在必行。当然，笔者在文中提到的策略只是一家之言，还不够全面和完善，希望能和同行互相促进、提高。

参考文献：

[1] 人民教育出版社中学语文室.《阅读和写作》【M】.北京：人民教育出版社，2011

[2] 聂娇.《在幼师专业语文教学中凸显幼师职业特色的研究》【D】.山东：鲁东大学，2013

[3] 黄英.《重视中职语文，培养学习兴趣》【J】. 内蒙古：课程教育研究（新教师教学），2014（11）

作者简介：尹红，女，1978年4月出生于四川省德阳市。语文讲师，研究方向为语文、口语教学。任职于四川省孝泉师范学校。endprint