基于“以证代考”考核模式下的《园林CAD》课程“教、学、做一体化”教学模式改革的探究与实践

赵弼皇++闫小满++黄程远

摘要：本文根据笔者多年的《园林CAD》课程教学经验，就《园林CAD》课程在基于“以证代考”考核模式下 “教、学、做一体化”教学模式改革进行了研究与实践，让学生既学到了相关的理论和实践技能，具备适应工作岗位的职业素养，又取得了职业资格证书，培养成为素质全面的高级技能型应用人才。

关键词：园林CAD；以证代考；教、学、做一体化

【分类号】G712.0

1.高职《园林CAD》课程教学现状

1.1 《园林CAD》课程的特点

《园林CAD》课程注重对学生实践操作能力的培养，主要的目标是让学生能熟悉操作AutoCAD软件，并能运用软件进行园林设计图、园林施工图等图纸的绘制。由于《园林CAD》课程的目标如此，也就具备了一些本身的特点，《园林CAD》课程不再是完全的教学课程，而是要求教、学、做统一，以能力培养为中心，注重学生的实际操作能力。同时，针对高职院校的办学特点，学习的同时应该注重与行业规范、行业准入制度的结合，并应该要通过对学生实践技能的培养提升学生的就业竞争力。

1.2 《园林CAD》课程教学中存在的问题

当前的《园林CAD》课程的教学中，老师一般是根据教材进行教学，侧重点在于教导学生如何运用软件。这样，学生是可以熟练的运用软件，但由于在教学中缺乏对园林行业制图规范的讲解，所以学生在今后就业时往往会出现会用软件，却画不好图的情况。而在课程的考核方式上，有些学校仍然采用卷面考试的方式，有些学校进行了改革，但这些考核方式都只是针对考查学生是否学好这门课为目的的，没能做到将学生的考核、能力培养与其将来的就业相结合。

2.相关概念

2.1 以证代考

关于“以证代考”，是指以国家的职业资格和社会的技能鉴定认证代替学校教育教学中的课程结业考试，其实质是职业院校的教学内容与国家职业标准要求相符合，以满足职业岗位 （群）对职业能力和职业素质的要求[1]。《园林CAD》课程中，我们引入了CEAC（国家信息化计算机教育认证）认证的《计算机辅助设计AutoCAD高级应用工程师》证书考试代替课程期末考试。

2.2 教、学、做一体化

“教、学、做”一体化教学模式以学生为主体，以特定工作任务为模块，在教学过程中“边教、边学、边做”，从而完成教学任务。围绕专业技能要求展开教学，教学目的明确，针对性强，既利于“教”，又利于“学”，教师在讲解理论知识的同时传授技能，增强了学生动手实践能力，同时也提高了教学质量[2]。

3.基于“以证代考”考核模式下 “教、学、做一体化”教学模式

的实施方法

3.1 选取适合学生的证书

根据园林行业的人才需求与职业标准，针对高职院校学生的实际情况，为了提升学生的就业竞争力，以及响应国家关于高职学生的“双证”培养方向，需要为学生选取一本符合行业规法与行业准入制度的，具有一定权威性，且起点、难度不是很高的职业资格证书。我们为学生选择的是CEAC（国家信息化计算机教育认证）认证的《计算机辅助设计AutoCAD高级应用工程师》证书。

3.2 建立题库，分析能力

证书选定之后，搜集历年考试的题目，建立题库，并加以整理、分析。在整理、分析的基础上，结合行业规范与行业的职业标准，总结出证书考试所考查的能力点。针对《计算机辅助设计AutoCAD高级应用工程师》证书，该证书考试采用人机对话的考核方式，题型分为理论题、绘图题。其中理论题共20题，10个单选题，10多选题，所考查的内容有以下几个方面：①AutoCAD软件的基本知识；②AutoCAD软件运用的快捷命令、绘图技巧等；③建筑、园林CAD制图规范。绘图题共20题，采用单选的形式，考题中给出一个具体的图形，需要学生在AutoCAD软件中将此图形画出，再通过标注、求坐标、求面积等命令才能得出正确答案，所涉及的图形有工程机械类、建筑施工类、园林工程类。由此可见，《计算机辅助设计AutoCAD高级应用工程师》证书的考核中，所涉及的知识能力有：AutoCAD软件的基本知识、AutoCAD软件绘图的技巧、制图规范以及具体图形的绘图能力。

3.3 针对考核点，制定教学计划

通过建立题库，针对整理、分析得出的证书考核能力点，结合学生的实际情况，制定有针对性的《园林CAD》课程教学计划。首先是AutoCAD软件基本操作的教学，其次园林各类图纸的绘制技巧，再是对园林工程制图中制图规范的讲解，最后针对证书考试，组织考前培训与模拟。

3.4 教、学、做一体化教学的实施

教学计划制定了之后，在日常的教学工作中，采用“教、学、做一体化”教学模式。在机房授课时，通过多媒体电子教室软件，老师一边演示教学、一边讲解，讲解之后学生随堂练习。在学生基本掌握AutoCAD软件的操作之后，通过具体的案例或是具体的任务，训练学生绘图园林图纸的能力，并同时介绍园林制图规范。最后，根据题库，有针对性组织证书考试培训与模拟，让学生充分准备，迎接考试。从2008年第一次引入“以证代考”至今，每届学生的证书通过率均达到了100%。

4.结语

在《园林CAD》课程的教学中，全国各高职院校的专家们也都在进行着改革与摸索，所有的老师目的都是一样的，就是能切实的提高学生的实践能力。引入了“以证代考”考核模式，可以将学校教学与行业规范无缝联结，并且可以让学生在学习一门课程的同时获得一本职业资格证书，虽然这种教学模式目前还存在一些问题，但经过各位老师在教学工作中的不断探索与研究，相信这个教学模式可以为提高《园林CAD》课程的教学质量，提升学生的实践技能提供一个新的方向。

参考文献：

[1] 邓秋萍. “以证代考”培养涉外旅游人才“双核”能力的研究[J]. 外语艺术教育研究，2013（3）：89-92.

[2] 巩如英 ，崔力拓 ，张华帅. 高职《园林C “教、学、做”一体化教学模式实践与探索[J].新课程研究·高等教育，2012（255）：40-41.

[3] 曾憲军. 高职园林电脑制图 CAD课程教学改革与实践[J]. 当代教育理论与实践，2011，6（11）：134-135.

[4] 陆东芳. “园林CAD”课程任务驱动教学模式的思考[J].中国林业教育，2013，31（6）：69-70.

[5] 张珠明. 基于“以证代考”的评价模式的photoshop课程教学改革[J]. 高职教育，2012（6）：221.endprint