“慕、微、翻”创新课堂模式反射下的实体课堂教学“魅力”重现

罗仁家

摘要：随着我国信息化的飞速发展和网络资源的广泛利用，教育改革成果日新月异，教学模式不断地推陈出新，然而，我们在理解和接受这些创新模式的同时，更需要重视传统的实体课堂模式，本文从延伸性（Extensive）、现场性（Ongoing）和包容性（Inclusive）方面再次重塑了实体课堂教学模式的魅力，希望能与同行们共勉。

关键词：实体课堂模式；魅力

中国分类号：G642.421

一、背景介绍

人们常说：“教有教法，教无定法”。这让我们明白教学方法的不断改革是人类教育史上一个永恒的主题。我们每代人都在为培养杰出人才而探索最好的教学方法，这其实也是广大教师奋斗的源动力，“只有更好，没有最好”，现今，翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom），微课堂（Micro Classroom），慕课（MOOC）等创新课堂教学模式层出不穷，为教学改革的推进展现了种种全新的方式，频繁地刷新着课堂教学改革的里程碑，赢得了学生、家长及社会的不断“点赞”，当然，给广大教育工作者既带来了惊喜，又出现了挑战，不过，他们都“蛮拼”的，主动适应，积极推广，不断推敲和应用这些先进的教学模式：在互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用的当下，“翻转课堂”使得学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。微课、慕课则是利用网络的视频课，便于学生随时学习，有助于优质资源共享，有助于公民终身学习，也可以在学校课堂教学的良好辅助。

但是，要真正有效地开展“慕、微、翻”这些创新课堂教学模式，实现教学质量的飞跃和教师素质的提升，必须满足以下条件：1.学生具有学习的主动性和自觉性；2.学校的硬软件条件达到要求；3.教师对教学资源的运用能力和利用效率及效果；4.资源的开发和及时更新。当然，这些在条件较好的学校或者经济发达地区的学校是很容易实现的，但就我国目前而言，要普及实施还有相当大的难度。

二、实体课堂教学模式的“魅力”重现

纵观我国学校及学生对教学模式改革的接受情况来看，从先期的电大、函授教育授课模式，到网络远程教育学习模式，再到今天人们崇尚的慕课、微课和翻转课堂模式，都不及精到的实体课堂教学那样能具有的延伸性、现场感和包容性。

1.实体课堂教学具有延伸性（Extensive）

（1）课前延伸（Before-class Extension）

为了节约时间，很多教师把对上次课的复习看着是唯一的衔接环节，但是，良好的课题引入（Lead-in）往往起到事半功倍的教学效果，这是语言课尤其是英语课堂的重要环节，创新课堂有的也有这个环节，但只有实体课堂的教师对课题引入最具时效性。他们用当天的新闻、天气、校内外或国内外众人皆知或能够跟学生引起共鸣的“大事”，或当红明星事件、刚上影的影视作品或作品中某个角色人物、刚传唱的新歌或一句歌词或歌手的风格等“亮点”作为引入话题，巧妙地将“新鲜”话题与当天主题结合起来，自然过渡。这种引入具有不必复制性，教师可能今天用，明天就不用，或者在A班用，B班就不用。素材有很多，方法有很多，每位老师都有能力抓住不同的信息点来给课堂增加这种“精彩”，只有实体课堂才能给他们这样一个舞台，充分展示他们的教学艺术和才华，这就是实体课堂的魅力，这虽然还不是今天的主题，只是课本知识的延伸，却是今天授课主题的“导火索”，是学生的“兴趣点”，是今天课堂教学活动的“开门大吉”。

（2）课中延伸（In-class Extension）

每位老师都是充满激情的魔术师，可以“讲述”出五彩斑斓的魔术童话。针对同一个主题的讲解，可以用很多种不同的但是学生喜欢的方法来讲授，如演绎法、归纳法、渐进法、混合法、讨论式、启发式、合作引导式、在讲授过程中，教师会根据学生的表情，眼神，甚至开小差的状态等随机应变地变出一个“游戏”，玩笑或不同顺序的操练活动等来进行调剂，从而使得课堂轻松有趣，自然灵活。就算老师想用开玩笑的方式来调剂课堂中沉闷的气氛，也只有在实体课堂中老师才知道，同一个班上A同学适合开什么玩笑，B同学不能怎么喜欢玩笑这种方式，从而避免玩笑不当而使课堂气氛尴尬难堪。这些课中的“小插曲”不是在浪费时间，是调剂，是给学生补充信息，是对书本知识的延伸。

（3）课后延伸（After-class Extension）

一个知识点讲解结束后，当然老师会安排学生做一些巩固练习，根据不同班级、不同性别、不同层次的学生，老师布置巩固练习的方法和最后的检查评估也可不一样，有基础练习，有动手练习，有表演活动，有写总结，写感想，写后续，根据学生们不同的反馈，老师才能真正了解学生对知识点的掌握程度从而决定下一次进度和重难点，从而避免照本宣科或只按教纲教案死板教学，否则，最后成了“教师幸苦教学，学生无趣学习”的两败俱伤的尴尬局面。

2.实体课堂教学具有现场感（Ongoing）

（1）教师魅力现场感。扮演同一个角色的不同演员都有各自的粉丝，如扮演武媚娘的归亚蕾《大明宫词》和范冰冰《武媚娘传奇》。虽然少不了“铁杆粉丝”，但唱着同一首歌的不同歌手（如辛晓琪原唱的《味道》和胡彦斌改编的《味道》），甚至在不同舞台唱着同一首歌的同一歌手（如王菲在个人演唱会和春晚都演唱《因为爱情》）所赢得的粉丝称赞都是不一样的。教师们在自己的实体课堂中总是不停地“制造”魅力，防止學生因为“审美疲劳”而流失，因此，有魅力的老师虽然风格不变，但凸显自己的风格的魅力指数总是在更新着。

（2）课堂氛围的现场感。实体课堂不是画面，也不是3D，而是真实的活动，学生在听课时永远是既看到画面，又身临其境，既有仔细聆听，又有真实互动，这样才能有效地理解老师所讲知识。正如网络如此发达，方便快捷，实惠诱人，但人们还是渴望和朋友一起逛商场，去亲自体验，去近距离分享那种现场环境带来的享受，那是一种真实的感知，记忆也最深刻久远。演唱会现场和电影院的首映式总是场场爆棚，通过网络，至多是了解更多更全面信息，熟悉旅游景点介绍，从图片上看到宾馆房间有多美丽豪华，但这些都替代不了我们要去真实体验的那份情愫，相反，只是加重了我们想亲自去体验的欲望。课堂中老师讲解的生动（节奏快慢，语音语调，身体语言差异等）和对学生的问候关怀，读懂学生的表情，用幽默感引导着学生，这些很具有现场感和灵动性，不可复制，都只能是即兴的，是不能经过预演和编排的，是课堂中激发出来的瞬间灵感，而这些都是真正有助于学生掌握课堂知识的重要源动力。

3.实体课堂教学具有包容性（Inclusive）

实体课堂是一种“教师主导，学生主动，师生互动，多情感交流”的人性化模式，适合于各个阶段，各种层次，各门学科的教学活动开展，不像有的创新课堂模式对学生质量，学习条件，管理环境等有着硬性的要求，那其实是一种适合特色环境，特定学生的“课堂主动，学生被动”模式。

三、实体课堂对教师的素质要求

不要拘泥于传统的实体课堂授课模式。积极向网络要信息，向社会要素材，向环境要压力，向内心要动力。勤思考，创新课堂教学教法，切忌没有风格或魅力指数不变，思路太单一，思想太惰性，不了解学生需要什么（书本知识+社会信息+友情知识），不了解自己能做什么（其实只要你用心，什么都能做好）。

不要抵触创新课堂，害怕被创新课堂击败打垮。要乐于接受，要广泛地学习，学优点，为己所用，形成自己的风格特色。没有教不好的学生，只有不适合的教学方法。

千万别轻视实体课堂。别因为个别学生调皮或学校条件不好而苦恼抱怨，教师的魅力不在于外在的硬件有多好，学生有多棒，而在于你对教育事业有多热爱，你会为之有多大的改变。

参考文献：

1. 王秋月，“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用，《上海教育科研》，2014（8）

2. 徐思源，翻转课堂、慕课、微课及其他，《基础教育课程》，2014，（15）

3. 陈港、钱燕 ，慕课时代下的课程探索与建设，《科教导刊》，2014， （30）

4. 叶澜， 让课堂焕发生命活力[J]，《教育研究》，1997，（09）

5. 张丽，网络化教育环境下如何培养学生的创新能力[J]，《学生之友》（初中版），2011年06期

汪裕琴，新形势下初中英语课堂教学模式探究[J]，《考试周刊》，2008年01期。endprint