初中英语语音教学问题与策略探究

陆达荣

摘要：初中英语中，语音教学是关键的基础环节，要对初中英语语音教学予以高度的重视。本研究从初中英语课程中语音教学的实际出发，对于初中英语语音教学存在的轻视口语能力、教学方法等问题展开了研讨，提供了初中英语课堂中以统一听说读写、结合字母和音标、传授英语读音规则、加强语感练习等方法，希望对初中英语语音教学者有所启发。

关键词：初中英语；语音教学；教学方法

【分类号】G633.41

初中学生处于学习英语的基础阶段，良好的初中英语语音教学可以为学生英语能力的增强打下基础，为学生日后英语成绩的提升提供根本保障。在初中英语课堂上，语音教学是一个重要的环节，当前由于初中英语语音教学中对于语言能力培养的重视程度和教师教学方法等问题，使得初中学生英语语音水平不高，导致英语交际与沟通水平低下等问题的出现，这不仅会影响初中学生的英语成绩，而且也会影响初中生日后的综合发展。应该在初中英语教学中突出语音环节，要围绕初中英语语音教学的实际，结合初中生学习英语语音的特点，在避免初中英语语音教学各类问题影响的基础上，通过应用有效教学方法、教学技巧来提高初中英语语音教学效果，在为初中学生打下英语语音基础的前提下，实现对初中英语学习能力和学习成绩的综合水平的提高。

1 存在于初中英语语音教学的主要问题

1.1 初中英语语音教学偏重知识传授

在实际的初中英语语音教学中，很多英语教师将课堂的重点放到知识讲授上，他们将大多数时间和精力放在英语知识和理论的传授过程中，而没有重视语音教学，导致初中英语语音教学出现偏差。很多初中英语教师对学生语音的教学只停留在简单领读上，忽略了学生初中英语语音学习的主体性，减少了学生品读英语教材的机会，这将使学生失去发现英语语音规律的机会，难于建立学生英语语音的语感。此外，在初中英语教学中，一些教师没有根据语言教学和学生发展规律，片面重视英语考试成绩，对初中英语语音教学采用了压缩时间和简化的方式，不注重对学生英语拼读能力和英语词汇的语音练习，这会阻碍初中学生认知语言和语音迁移能力，长此以往将不能建立起正确的初中英语语音学习习惯，英语语音能力的开发和增长就沦为水中之月。

1.2 初中英语语音教学方法问题

很多初中英语教师在语音教学中沿用应试教育的做法，只讲考试范围内的读音规则，经常采用教师领读，学生跟读的初中英语语音教学方法，这样的做法只能帮助学生建立粗浅的认知，难于使學生把握初中英语语音教学的重点，甚至不能掌握英语语音的拼读规则，这会影响初中英语语音教学效果的提高。此外，教学方法的匮乏也是当前初中英语语音教学存在的主要问题，没有有针对性的教学方法就不能激发学生英语语音学习的积极性，在被动接受的过程中，学生很难成为初中英语语音教学的主体。

1.3 初中英语语音教学激励手段不足

作为初中英语教师，要将学生的需要放在第一位，要在语音教学中采用各种方法来帮助学生建立起对初中英语语音学习的兴趣。而当前很大一部分初中英语教师在语音教学中，没有对学生进行正确引领，也不能使用有针对性的激励措施，使学生在初中英语语音教学中长期处于被动接受的地位，没有学习的主动性，初中英语语音教学的效果就可想而知，既不能发展初中学生的英语语音能力，也不能确保初中英语语音教学质量，甚至形成初中学生英语学习的短板。

2 加强初中英语语音教学的手段与策略

2.1 提高对初中英语语音教学的重视

一方面，从教师的层面上要对初中英语语音教学予以重视，要看到语音教学对学生发展的重要意义，要利用学生认知特点和接受方式选用各种措施来提升语音能力，这是确保初中英语语音教学质量的关键。另一方面，要将语音教学的重要价值反复向学生讲述，使学生建立重视英语语音学习的基本认知，这样才能有效激发学生英语语音教学的兴趣，进而做到对初中英语语音教学效果和质量的保障。

2.2 统合初中英语语音教学的各种手段

要将听说读写等教学手段统一在初中英语语音教学之中，建立起学生对英语语音更为全面、完整、系统的认知。在初中英语教学中，可以在教师领读或多媒体展示的基础上，建立初中学生对英语语音的初步认知，然后鼓励学生将教学内容大胆地读出来，这样就可以在听、说两个方面打下初中英语语音的基础。在初中英语语音教学中，要鼓励学生进行模仿，要在模仿时分析和对比读音上的差异，以便迅速找到差距和错误，这样可以有效地提高英语语音的能力。此外，要通过阅读、写作、朗读训练来建立学生英语语音的语感，这样可以提高学生英语语音学习的速度，进而达到对整个英语能力的提升作用。

2.3 丰富初中英语语音教学的方法

初中英语教师应该具备灵活运用各类教学方法的能力，并积极在初中英语语音教学中进行总结，这样有利于形成适于自身教学实际的一整套科学有效的语音教学方法，例如，运用“音素、字母以及音标同步教学法”。使用这种教学法需做到以下几点：最基本的就是字母的发音，在教字母的发音时应将字母的发音分解为多个音素，同时教学生每一个字母中所包括的音素发音，与此同时把音素和国际音标结合起来，将字母教学、音素教学与国际音标的教学结合起来。把音素、音标、字母的复习与文章中出现的单词相结合。如b-o-o-k book[buk]，f-a-c-e face[feis]……这样，学生既可以学好字母、音素、音标，又可以学会拼读，做到语音能力的提升。

2.4 传授学生英语语音的拼读规则

教师可以根据学生语音的基本状况将拼读规则有步骤、有针对性地传授给学生，鼓励学生对一些常见字母组合的归纳，利用有效的引导让学生把握英语语音的拼读规律。此外，教师还可向学生介绍一些简单常见的构词法，比如单词中特定的字母组合发音也是特定的，如mouth 和mouse，这两个单词读音很相似，但结尾两个字母的发音却大不相同，这就需要学生认真区分。

2.5 加强学生英语语感训练

语感既是初中英语语音教学的一个培养目标，同时语感也可以帮助英语教学取得新进展，应该从学生的英语能力实际出发，选择具有训练价值的英语课文或短文作为学生英语语感练习的基础，通过大量、反复的训练建立起学生正确语感，进而为学生更为有效地把握英语语音规律，提升英语成绩，起到支持性作用。

3 结语

初中阶段是学习英语的基础时期，语音能力的提高有助于学生更好地提高英语学习成绩，也有助于学生对英语更为全面的掌握。英语教师要高度重视初中生语音教学，在语音教学中通过各种方法和措施的应用使学生突破语音学习的障碍，为学生进行深入系统的英语学习打下基础。此外，初中英语教师还要将目光转向自身，通过自身语音能力的发展和英语综合能力的提高来确保对学生更有效的教学效果，在提升语音教学水平的同时，实现对学生英语整体性的提高与发展作用。endprint