关于在学生中开展幕课教学的效果研究

梁抒

摘要；幕课是目前网络社交网络经济盛行的环境下教育服务中出现的新服务，但是，目前高校为学生提供的幕课服务并不被学生喜爱和认同，为什么这种意欲提高学生上课质量的教学服务不能受到学生认同呢，有什么方式可以改进幕课不受欢迎的现状呢，这是本文力图解决的问题。

关键词：学生；幕课教学；效果研究

中图分类号：G434；G641

幕课是随着网络的兴起而产生的一种新的教育方式，它可以通过网络让普罗大众也能接触到一流的教学资源，从而让教育资源的分配更加合理，从目前的情况看来，国内已经有很多公开的幕课网站，比如，MOOC学院，幕课网，酷学习等。这让很多大学产生了危机感，他们害怕大规模服务的幕课可能让现存的大学失去立足的根本，那些优秀的教学资源完全可能低成本地满足更多学生的需求，因此，他们试图将幕课引进自己已有的教学机制，幕课成为可以选修的客课程之一，学生的成绩也作为课程成绩进行登录，但是，从经济管理学院目前的幕课开展情况看，实际并不理想，很多学生在选择过一次后就不再选择，而学校为了推广幕课还采取了强制的手法，即要求教师将幕课内容作为自身课程的一部分，而幕课成绩成为自身成绩的一部分，就算这样，学生对幕课的评价也很不高，这让已经对此进行了大量投资的学校有鸡肋之感，如果不跟上吧，怕被其他学校超了前，如果跟上吧，效果未必好，学生未必认同。毕竟，学生才是学校的立足之本，学校应该思考目前在高校开展的幕课为何普遍不受欢迎？什么样的幕课才有可能获得成功？本文将就这两个问题进行调查和提供可能的答案。

首先，我们通过深入访谈了解为何幕课不受欢迎的原因，根据学生提及的次数以及学生对重要性的判断，我们列出以下的原因：

第一，幕课的形式很难让学生参与。对管理学的课程来讲，最为关键的是课堂参与，即学生和教师对管理命题的共同讨论，而现在的高校幕课重讲不重参与，学生只是一个完全的旁观者，他们很难独立的思考，也很难发表意见，体验中的参与感不强大大降低了课程的吸引力，很多学生在上幕课时往往一边看其他的网站，一边让课程录影放着，而这些网络干扰进一步降低了学生的参与度和最终的评价，尽管平台已经采取了措施防止学生被其他网络内容吸引，但所有的措施都是上有政策下有对策。

第二，幕课的可视性差，很多西方的幕课在课件上有专门处理，而我们高校的幕课只是简单地把上课的情景录制下来，PPT也和普通PPT一样，而大部分学生在网上更喜欢有图像有动画的PPT，而现在的幕课从视觉上完全不能满足他们的需求，他们的眼球只能从老师转向学生，这种枯燥的形式和以前的电大几乎没有区别，而且，老师还未必像上电视那样写了台词，语言相对拖沓重复，这些都大大降低了幕课的吸引力。

第三，幕课的测试重客观忽视主观。对管理学的专业课程而言，很多课程测试都是主观题为主，这需要评阅老师的主观判断，而且，在管理学的主观题答案上本来是没有标准答案的，只有参考答案和评分的原则，但幕课的测试都是客观题目的测试，这种只重视记忆忽视理解和分析的测试方式是幕课的后台唯一能支撑的，因为主讲教师不可能对太多的学生进行合理的主观评判，这种考试形式降低了学生对幕课的品质认知，他们认为考试的成绩不能反映学生的水平和能力。

第四，幕课的讨论过与随意，过于随意的结果就是根本没有讨论，很多学生并没有参加讨论的习惯，除非是教师用分数进行鼓励或者用扣分进行强制，他们认为发起公开的讨论话题和群体规则不符合，这就让校内的讨论平台形同虚设。而且，目前的本校教师答疑也基本没有效果，很多学生更习惯面对面与教师交流，而这种公开的提问和回答几乎都是被刻意安排的，这种原本意图鼓励大家参与的平台在当前的文化下成了一个为了完成任务的表演舞台。

那什么样的幕课才能真正被学生接受呢？学校是否应该将幕课纳入一个行政管理体系甚至使用强制手段来完成任务呢，本文通过对学生和教师的调查，以及对其他公开幕课平台的了解，得出以下结论。

第五，幕课的课程以及课程内容应该进行选择，不是所有课程所有内容都适合进行幕课教学的，一般说来，有标准操作模式和标准流程的课程适合使用幕课方式，而涉及需要参与和观点交流的课程需要慎重考虑，如果果真要开设幕课，也并非适合日常教学式的幕课方式，从目前的社会上比较流行的幕课来看，象管理学一类的课程更适合使用专题的形式进行授课，就一个案例，或者一个命题进行讲解比就一个课程框架内容讲解更适合网络授课方式。

第六，幕课不适合强制学生选择，从目前幕课内容来看，教学质量不高，教师并不专么为幕课形式设计相关课程内容，这是和报酬方式有关的，教师是否受欢迎根本不影响教师的收入，所以，大部分教师便将日常授课的形式简单录制下来作为幕课教学内容。在这个环节上，如果学生没有选择的权力，那教师是缺乏改进动力的。

第七，幕课的平台应该是开放式的。目前的幕课作品只是有限的几个由管理层决定的作品。如果，教师的收入和学生的学习热度有关，那么，完全可以开放幕课平台，即任何教师都可以上传自己的幕课作品，他们的收入可以根据学生选择他们课程的人次来认定。甚至，可以引入广告机制，即教师的课程学费可以由广告委托人来支付。

第八，幕课的软件和内容都应该改进，软件是针对平台而言的，有些课程可以模仿现在的英语学习软件，让学生通过类似游戏的方式进行参与，而有些课程内容比如管理学课程应该模仿现在的财经类专题节目，他们的内容往往更为精炼和深入，这种幕课完全可以成为框架类常规教学的有益补充。

第九，应该鼓励学生发起讨论和参与讨论，现在的平台虽然有设立讨论区，但几乎没有人去参与讨论，如果，幕课的制作者能主动发动话题，特别是，幕课的制作者都是知命学者的条件下，幕課的吸引力也会大大增加。当前的幕课方式教师的终点就是上传幕课录影，而实际上，教学作为一种服务，上传教学录影只是一个开始，一个好的幕课需要好的社区氛围，也需要一些算得上灵魂的领袖人物，这些，本应该成为这些知名教授的服务内容之一，但大部分幕课都停滞于此。

总之，和网络营销一样，幕课只是网络带来的另外一种授课方式，它虽然有自身一些固有的优点，比如，覆盖范围大，可以集中使用优质教学资源等，但是，它的弱点是不言而喻的，比如，教师对学生的关注有限，移情性差，较流行差，学生很难和教师交流自己的观点，也不方便和同学交流自己的观点，所以，能完整提供课程全部内容的幕课只限于少数操作性强或者过程标准的专业，而对相当一部分专业而言，幕课都只适合成为常规课程内容的一种有益补充，学校也不适宜通过强制方式让学生选择幕课，这样只能导致课程质量低下和学生的不满。而一个开放的竞争的平台也许更有助于教师在幕课内容提供和课后的参与方面做出更多努力。endprint