中英思维差异对英文写作影响及对策

李玲 雷宏友

【摘要】语言是思维的物质外壳。受英汉民族不同语言文化及思维方式影响，中国学生在英语写作中常遇到由英汉思维差异带来的困难。了解英汉两种思维模式的差异，增强文化自觉，采取有效对策，能有效降低中国思维模式对英语写作的影响，提高英语写作水平。

【关键词】中英思维差异 英文写作 对策

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0054-02

一、引言

思维方式、思维特征和思维风格是语言生成的哲学机制。本文从东西方思维模式差异入手，探讨思维差异对英语写作产生哪些影响，以及我们如何帮助学习者在英语写作中减少母语思维干扰。

二、调查设计

本研究的研究样本为学生课程期末考試写作部分的考试作文。本文通过对样本分析，揭示思维差异对中国学生英语写作带来的影响。

三、结果与分析

1.词法

汉语是动态语言，英语是静态语言，两种语言的动词使用不同。汉语动词的使用频率远远高于其他词语，英语动词的使用频率不及汉语。英语民族思维是个体、独特的，汉民族思维是整体综合、概括的。英语多用具体概念的词。汉语多用表整体概念的词。中国学生写作中常用表示整体概念的词，用词概括模糊，准确性差。造成学生写作中汉化表达的主要原因是由于中国学生英语思维能力训练不足，写作时易受母语形象思维方式影响，而忽视注意形象思维与抽象思维间的差异。

2.句法

英语属形合语言。汉语属意合语言。英语在时态上有丰富的动词时体态范畴。句子的人称、数量、时态、语态、情态均受制于时空，要求形式一致；汉语语言形式是根据表达的需要来建构句式，要求不如英语严格。

英语多以主-谓-宾结构为核心，结构重心位于句子前部。句子主要信息位于句首，并通过连词、短语、从句等形式进行扩展，将其他信息补充完整，因此句式呈直线性。主动、被动语态分明。注重客观事物、现象对人的影响，常用无生命的名词作句子主语，句式多用被动。汉语多以兼动式或连动式结构为核心，动词较多，句式重心置于句子后部。汉语句式呈螺旋型，即先在句开头从侧面说明外围环境，最后点出重要信息。

中国学生注重内容和意境而忽略形式上的逻辑性，写出的段落句子间缺少连贯与衔接，内容重复，缺乏统一性，句间的逻辑联系较差。

3.篇章结构

英语论说文逻辑形式严密，语法形式完整，流动感强。写作习惯采取直线式或直接切题的做法，以主题句开头点明主题，然后将主题细分为若干个分论点，引用具体例子阐述各分论点，最后得出结论或引出新论点。论证沿直线展开，每段的主题句直接表明各段的分论点，继而通过支撑句详细的分析、论证来支持提出分论点，使主题句的内容得以展开和深化，并为后面的内容做好铺垫。各段落紧密围绕主题展开，内容相互补充，论证逐层深入，作品思想依靠明晰的逻辑思路、精道流畅的分析得以充分展现。

汉语议论文结构上表现为迂回曲折，从相关外围问题入手，以迂回的方式绕着主题外围委婉陈述观点，段落也倾向于围绕主题进行螺旋式重复。论证过程强调“起承转合”，先用铺垫性的句子引出主题，或先举例再分析论证，最后通过结论点明主题。

四、应对策略

1.深入了解西方文化、培养文化自觉、逐步培养英语思维模式

培养学生学习英语相关文化的自觉，深刻领会英语的写作特点。学习中保持对地道表达及用法的语言敏感，写作中自觉克服依靠翻译来写作的不良习惯，降低汉语思维对英语的干扰，逐步提高英语思维的能力，使英语写作更地道、更传神。

2.加强写前构思能力培养

研究表明，写前构思决定着文本质量的高低。写前构思主要包括写作提纲草拟、要点确定、支撑材料的扩充与删减、框架设定等环节。写作构思是学习者搜集、组织、安排相关材料，构建文章基本框架结构，理清行文思路，思考行文逻辑，树立文本读者意识的准备过程。在提纲指引下写作层次清晰、前后照应、内容连贯、逻辑严密、表达丰富饱满。

3.培养批判性思维能力

批判性思维是写作的灵魂。缺乏“灵魂”的写作论点不鲜明、观点陈旧甚至谬误、论证空洞乏力。写作与批判性思维互为促进、相互影响。写作促进批判性思维的形成和发展。写作可以培养学生思维，开拓学生视野，激发创作灵感，从而培养学生科学、严密的思维习惯。批判性思维的形成与发展能帮助学生提高写作论证的方法与技巧，使写作推理更合逻辑，论证更严密。

4.创新教学方法，多措并举

写作与翻译紧密相关。加强汉英互译练习，将两种语言在选词、句法结构、表达习惯、篇章结构等方面进行对比分析，使学生熟悉英语习惯表达法，减少写作中汉语思维的干扰。

重视范文的引领作用。选定优秀范文，从文章的谋篇布局、语言风格、句法结构以及词语的运用等方面综合分析；再熟读、背诵范文；最后进行模仿写作。通过大量对优秀习作的学习、背诵与仿写，逐步提高学生遣词造句的能力以及谋篇布局的技巧。

五、结语

在母语环境中学习外语，中国学生要积极了解英美文化，提高文化自觉，降低母语思维的干扰，努力提高语言驾驭能力；同时还要自觉培养批判性思维能力，加强写作构思能力培养，加强英语写作理论学习，通过写作练习学会科学组织材料、合理谋篇布局，逐步提高英语写作水平。

参考文献：

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作者简介：李玲（1970.7-）女，汉族，陕西省铜川市人，硕士，讲师，研究方向：英语教学。