浅谈小学数学命题过程中应注意的几点问题

李可生

[摘要]在新课程理念下，数学教学评价的本质要义就是要促进学生持续、全面、和谐地发展。数学的命题应是集生活内容、思想方法和语言文字于一体，关注学生在思维能力、情感态度与价值观等方面的进步和发展。

[关键词]： 小学数学；命题 ；问题

【中图分类号】B812

在新课程理念下，数学教学评价的本质要义就是要促进学生持续、全面、和谐地发展。在新课程理念下的数学命题，我认为应体现以下走向。

一、是否关注差异，面向全体

学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。要实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标，命题时就要兼顾学生之间的差异，让学生能根据自己的实际情况，选择适合自己知识水平的试题，并用自己喜欢的方法解答。

每个学生由于知识水平不同，对同一问题的理解和把握也各不相同。为了适应和满足未来社会发展对不同个体的不同要求，数学命题一定要以新课程理念为指导，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观培养的差异，让每个学生在享受积极的、理性的、科学的教育过程中，为提升自身的可持续性发展能力奠定扎实的基础。命题中关注了差异性，不仅为学生营造了一种自主探索的空间，为学生提供了独立思考和表达的机会，而且使学生在解答的过程中，通过不同的思考、提出不同的问题、选择不同的解答方式、得出不的结论，在数学上得到了不同的发展。

二、是否灵活开放，注重开放性原则

在近几年的小学数学教学过程中，本着教材的灵活 性，趣味性，利用全新的教学理念进行实践活动，通过思考，总 结出了适合儿童心理特点的几种灵活多样的教学方法，使数学课始终保持它的新鲜感和趣味性，寓教于乐，师生互动，激 发学生潜能，提高学生兴趣。

数学教学更重要的是紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供具有现实性、开放性的信息，让学生在充满趣味性和挑战性的环境中，发现、提出数学问题，达到自我构建知识的目的。那么人们在现实生活中遇到的数学问题，所隐含的条件往往是客观随意的，所呈现的答案也是丰富多彩的，这种开放性的数学问题，可为学生提供更多的思考和探索的空间、创新的机会，对培养学生的创新能力有着不可忽视的作用。这一作用也已被大家所认可：学生能从这些题目中，发现问题和提出问题，进而探索解决问题的有效方法和策略，但开放题不宜过多，要适度，真正体现出数学的价值。

三、是否体现人文精神，形成良好导向

《数学课程标准指出》：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”既然数学是一种文化，在平时的教学和考查试卷中就应该力求充分地体现现代文明。

根据新课程理念和数学学科特点，我们在数学试题的表述及试卷的编制方面应作较大的改革。试题表述多用鼓励性语言，如：“下面都是你学过的基本计算题，只要你细心，一定能做得既对又快！”、“下面这些图形你一定很熟悉吧.那就请你动起手来，成功是属于你的”、“生活中有许多问题和数学有关，你能解决这些问题吗？ 相信你一定能行！”等等。对试卷的内容编制也应作调整，将其分成三大部分，即：“加深理解、打好基础；动手操作、探索创新；走进生活、解决问题。”并且使用了卷首语、卷尾语。例如在卷首写道：“同学们，一学期过得真快，你一定堂握了许多新的知识和本领，这儿为你提供了一个展示自我的舞台，你可要加油啊！”卷尾写道；“同学们，题目都做好了吗？是不是再检查一遍呢？相信你一定能交一份满意的答卷！”，这样，拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，勃发起答题的热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。

四、是否紧密联系社会生活实践，重视学生的应用能力

数学来源于社会实际，又应用于指导实践活动。能用认识的眼光来认识世界，并用数学方法处理周围的问题，是每个人应注意的基本素养。为加强学生应用数学知识分析、解决简单实际问题的能力实际应用题要取材于学生熟悉的生活实际或其它学科知识，如价格问题，植树问题，低碳生活等富有一定的实用性和挑战性，时代气息与教育价值较强的内容，这种做法有利于引导学生关注生活中的数学，关注身边的数学，培养他们从实际问题中形成抽象模型的能力，促进学生形成学数学、用数学、做数学的意识。可以提高学生对数学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣，使学生切实学到终身受用的、有用的数学。如将老师、同学带的文具、玩具、日用品等物品贴上价格标签，放在布置好的“商店”柜台上（讲台）。每组派一个同学做营业员，其他的同学当顾客，去购买物品。“顾客”应该说一说自己买了什么物品，价格是多少，给了“营业员”多少钱，“营业员”找了多少钱等。“营业员”应该说一说“顾客”买了什么物品，单价是多少，付了多少钱，找了“顾客”多少钱等。学生通过识别商品、看标价、付钱、找钱等活动，懂得了要爱护人民币和节约用钱的道理，既加深了对人民币的认识，又掌握了一定的生活技能。

总之，新课标下数学的命题应是集生活内容、思想方法和语言文字于一体，关注学生在思维能力、情感态度与价值觀等方面的进步和发展。可以说，数学命题也体现了一种文化、一种艺术。

参考文献

[1] 杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。

[2] 马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。

[3] 王振宇，《小学教育学》， 华东师范大学出版社，2013年。endprint