我是这样转变问题学生的

陈玉兰

摘要：“世上没有两片完全相同的叶子”，教育者在面对问题学生时应以德育教育为突破口，在此做不同的尝试，以达到对症下药的目的。利用从众心理诱导问题学生做出从众行为，使其沿着集体的正确方向前进，应是帮助后进生的有效方法之一。

关键词：转变 问题 学生

【中图分类号】G641

多年的工作经验让我深深地感受到德育教育对学生成长的重要性，它如同学生们航行中导航的明灯，激励着他们鼓起风帆，迎着风浪在知识的海洋里不断前行。

“世上没有两片完全相同的叶子”，教育者在面对问题学生时应以德育教育为突破口，在此做不同的尝试，以达到对症下药的目的。利用从众心理诱导问题学生做出从众行为，使其沿着集体的正確方向前进，应是帮助后进生的有效方法之一。

在我做班主任工作的时候，新学期开学，我班转来一名新同学，叫张红，这是一位令同学们“敬畏”的后进生。开学不久那些不良行为表露无疑，上课不好好听课，还经常招惹周围的同学，下课与人打闹、不交作业、学习成绩甚差。到了期中考试，这位同学果然“与众不同”，双科考试成绩平均不到60分。很明显，这位新的集体成员是一位受同学嫌弃的孤独儿。纪律﹑品德不良导致集体成员对其产生了回避和嫌弃的心理；学习成绩差，导致集体成员对其产生了鄙视和讨厌心理；不善与同学交流，导致她与集体成员产生了较大的心理距离。作为班主任，我有责任和义务教育张红，帮助她摆脱遭“孤独”“嫌弃”的地位，让她融入集体中，与同学们一起进步。

考试后，我找张红同学谈心，她把失败的原因归咎于：家庭影响太大，父母关系一直很不好，而且经常不回家，父母从不与她交流，对她不闻不问，同学不喜欢她，老师也不喜欢她。显然，她的归因推论有一定的道理，她所缺少的不就是关爱吗？因为家庭原因她与周围的环境形成了一种不协调的关系。因为家庭她使自己懈怠，使她在集体的行列中丧失了主动性﹑积极性。我要让客观环境唤醒她的上进意识，让外界因素成为她前进的动力。我不断的找她谈心开导她，把她的坐位调到与班长一桌，让她实实在在的感受到集体对她的关心，培养其对集体的一份感情。这些做法是富有成效的，它的理论基础，建筑在对“从众”心理的把握上。

“从众”是指个人受到团体有形或无形压力的影响，放弃自己的主张和见解，而在言论或行为方面采取与大多数人保持一致的心理现象。当从众对象是积极的时候，教育者可因势利导调动和发挥从众行为的积极作用。而我也找到利用从众心理对张红同学进行诱导帮助的依据。张红同学生活在一个文明班级，班内形成良好的风气，有正确的舆论导向，只要她做出从众的反映，必定会受到良好的影响，从而取得进步。并且她的同桌是位正直﹑积极向上的好学生，同桌的潜移默化及主动的帮助，可让她清醒，从而作出良好的从众反应。通过观察了解，她是个容易作出从众反映的人。她是个比较敏感﹑较注重老师和学生对自己的评价，没有完全丧失上进心的学生，她又因为对自己日常的知识掌握不牢固，接收﹑加工外界信息的能力不强，思维的正确﹑敏捷和灵活不够，较容易也乐于做出从众反应。

找到了理论依据，我利用从众心理对张红同学实施教育帮助时，就增强了信心，对她进行了如下教育影响：第一、让她感受到群体凝聚力的影响。班级发展到一个成熟的集体，形成了严肃的高质量的集体舆论，能够进行卓有成效的活动，群体的凝聚力是相当强的。张红同学生活在这个集体中感受到集体带给她的满足，并且不断的得到老师同学的鼓励指点，也感到群体保持一致的必要性，在行为上不断参照好的同学，从而取得积极向上的活力。这属于思想感召的影响。第二、让她感受到群体规范的压力的影响。张红同学生活在群体中，她也有归属于群体﹑遵守群体规范的自然倾向，她对偏离群体﹑偏离群体规范也有恐惧心理，她也在竭力避免受到其他人的非议和孤立，力求与群体﹑与群体规范保持一致，力求让群体把自己视为“同类”并获得肯定性评价。因此，不断的提醒张红同学，耐心的帮助其找出与一般同学的差距，指出其与集体步调不一致的地方，对其每一点进步及时肯定赞扬，便成为我常规性的工作。第三、强化各种类型榜样的影响。在与张红同学的接触中，我很耐心的在班内找出不同类型的典型，作为她学习的榜样，同学们因不断努力取得成功而受到赞扬的事实，逐渐感染了张红同学，她的从众心理进一步得到了强化，完成各项任务的行为也越来越主动，用同学们的话来说就是：“她越来越像我们班的同学了。”

的确， 张红同学的学习和纪律有了可喜的进步，班集体获队列操表演奖有她一份功劳，课余同学间的闲谈中，不时传来她开朗的笑声，她已经不再是班中受同学孤立、嫌弃的孩子。她尝到了从众的甜头，从众带给她向上的动力。教育者在利用从众心理辅导后问题生时，必须创造一个积极向上的群体生活环境，建立健全班级良好的教学秩序，形成与社会一致的舆论优势。这样，才能发挥优秀群体对学生个体的教育作用，后进生的从众才可择善而从，真正取得进步。

以张红的教育案例为切入点，面对处于班级中“孤独”、“嫌弃”的学生，让我们深深地感受到，坚持“育人为本、德育为首”，乃是我们教育者长此以往遵循的重要指导方针。展望未来的教育工作，以德育为首，每位教师给予学生道德的教化、心灵的安慰，并以此去帮助学生打开金光灿烂的智慧宝库，用爱去春风化雨，在学习的道路上可以说是潜力无穷的。endprint