地方高校新疆预科班学生第二语言学习问题及策略分析

李平

摘要：汉语作为新疆预科班学生的第二语言，他们在进入大学以后暴露出来的问题颇多。在汉语学习上的问题主要集中在两个方面即汉字认知和普通话的声调上。针对上述问题的形成，深入探究其深层原因并提出相关对策即训练声调、加强汉字认知以及找到学生汉语学习不主动的思想成因。

关键词：新疆班；汉语；问题

【中图分类号】H319.3

来自新疆的预科班学生以维吾尔族为主，间或也杂有蒙古族或哈萨克族，汉语作为他们的第二语言，进入大学以后暴露出来的问题颇多。

一、漢语学习的主要问题

汉语在实际生活中应用颇广，对于维族学生来讲应视为第二语言。第二语言的获得有正式环境即课堂，也有非正式环境即日常生活，所以对于维族学生来说，在日常生活中不可避免或多或少地会接触到一些汉语，第二语言的学习也就较外语有了一些优势。但是由于母语为非汉语，从小接触和运用的语言都与汉语无关，维语属于阿尔泰语系，是用阿拉伯字母书写的，而汉语属于汉藏语系，象形文字是其主要的表达工具，所以学生在从小的语言习得的语言环境上与汉语又有很大的距离。

新疆预科班学生在汉语学习上除了态度和语言环境的问题以外，在课堂上的问题主要集中在两个方面：汉字的认知、理解和普通话的声调上。由于汉语是作为第二语言存在，学生的识字率偏低、词汇积累较少是可以理解的，尤其他们缺乏汉族学生学习英语的热忱和动力，造成基本汉字不能识记和运用就变得那么理所当然了。另外，受母语影响，普通话的四声完全不能区分，所有声调的调值都极为接近其母语的调值，尤其是55和51调，维族学生在汉语的四个声调上都接近212调，完全没有四声的区分。更为重要的是，在实际的教学过程中，笔者发现他们对于汉字的声调毫不知情，根本不知道该字的标准声调，只是凭感觉读出与母语类似的调子而已。

二、原因探讨

近二、三十年来，语言学界和教育学界对第二语言的研究如火如荼，大部分研究集中在对英语、法语等外语学习的问题上，而对母语为非汉语学习的研究较少。对于母语为非汉语的学生来说，汉语作为第二语言的策略分析主要集中在民族地区的小学及中学教育上，而对于已经进入大学的新疆预科班学生来说，这个问题似乎已经完全解决，实际情况并非如此。在连续五年的汉语普通话教学中，笔者发现学生的学习不容乐观，究其原因，主要有以下几个方面。

首先，文化差异较大，文化认同较少。维族有自己本民族的语言和文字，在漫长的历史演变过程中，维族形成了极富民族特色的文化和艺术，这种深深浸透着维族审美取向和价值观的文化是新疆的维族学生从小耳濡目染习得的第一文化环境，他们对本民族文化的热爱和坚守超出想象，他们对于汉族文化几乎一无所知，更为重要的是不像外国留学生一样表现出对以汉族文化为首的中华文化以极大的兴趣和热情。在课堂上，这些已经成年的学生有时甚至公开表示他们不想学汉语，这些汉族的东西他们不感兴趣，这说明在新疆中小学教育中暴露出的一些民族情绪和民族教育上的问题。

建国后，我国在少数民族地区制定了大量的优惠政策，以期实现民族地区教育的快速发展，在“新中国成立后，新疆各民族使用和发展自己语言文字的自由得到了充分的保障，‘民汉兼通为目标的双语教育得到迅速发展。”在现有的新疆学生的汉语学习框架之下，维语至少让他们在上课和考试时感觉并没有任何障碍。

其次，对于汉语学习在将来发挥的作用认识还不够。当今的中国社会正处于一个急速变革和发展的年代，社会生活日新月异，交通和通讯的发展一日千里，工业化和城市化的步伐越来越快，人口的流动的频率和范围都是以往乡土社会所无法想象的。维族学生现在和将来所面对的社会环境将和他们的祖辈和父辈完全不可同日而语，在就业和工作中汉语的作用也将随着经济的发展和社会的融合而变得日益重要。

三、对策分析

针对上述情况，新疆班的学生在学习汉语的教学中侧重于两个方面的训练。

一是将声调作为一个重点讲述对象，阐明声调在汉语语音中所具备的特殊作用。只有在真正认识到声调在汉语中的特殊作用以后，学生对声调的区分就从思想上有了较大的改变。课堂上保证有足够的时间进行口语训练，尽量做到人人开口人人过关，课后布置相应的朗读词语，并要求学生对所读词语进行组词训练，解释词语含义，提高学生对汉字的认知度和理解力。除了课堂教学以外，缺乏语言环境也是学生在进行汉语学习的时候必须克服的一个障碍。进入大学预科以后，这种状况有所好转，将学生打散安排在其他课程的课堂上，和非维族学生共同居住，这一切都有利于改善维族学生学习汉语的外部环境，为他们日常生活中必须用汉语来进行交流提供了条件。

其实，缺乏汉语学习的语言环境，这只是一个外部原因，更为深层的内因是学生对汉语学习的认可度并不高。在调查表中最后三题所涉及的均是关于汉语学习的态度问题。学生的回答不容乐观，60%的学生认为汉语学习是重要的，但他们对汉语学习的热情却很低，甚至很多学生是在父母的要求下才学汉语的，他们对汉语并非发自内心喜爱，学习起来也没有任何主动性，甚至惰性十足，这种状态常常在课堂上表露无遗，部分学生进而表露出父母不会汉语照样生活了一辈子的态度。由此可见，要想真正扭转学生学习汉语的情况，必须从学生内心思想上下一番功夫。

首先，必须充分让学生认识到学习汉语的重要性，汉语将成为他们今后工作和生活中极为重要的一种工具。在现今的国家发展态势中，汉语将渗透到中国的任一角落，交通和通讯的发达使得汉语变得无处不在。外部环境的变化使得当今的年轻人已经完全不可能像祖辈或父辈那样生活了。无论是从就业和将来的发展来看，汉语能力已经成为一个不可或缺的重要考量，这无疑将成为他们学习汉语的最重要的推动力量，将汉语作为将来必备的谋生工具之一，这样学生的学习动力将大大增加。

其次，增强学生对国家的认同感也非常必要。本民族文化的过度认同将会消弱对大一统国家的情感倾向。加强对国家统一、民族融合的宣传和教育能更好地使学生产生国家概念，学生心目中一旦产生这种对中华民族共同感的深刻认同就会大大促进他们对汉语学习的热情和动力，从而自觉自愿地将汉语作为自己的追求目标。

综上所述，新疆预科班学生在汉语学习上不仅要在具体的汉字认读和声调辨证上下功夫，更要大力加强他们对汉语学习的重要性的认识，培养他们的国家认同感，这样才能使汉语学习变得自觉和主动。

参考文献：

[1] 关玲《5——6岁是第二语言学习的最佳年龄》贵州教育学院学报（社科版）1998年2期

[2]艾力.伊明《多元文化整合教育视野中的“维汉”双语教育研究》中央民族大学 2007年endprint