抓住菊花做文章

王海涛+马世芹

【中图分类号】G620

综合实践活动将学生生活世界中的个人、社会、自然等要素彼此交融，汇织成一张网，体现了个人、社会、自然的有机联系和内在整合，涉足科学、艺术、道德的内在融合。学生的眼睛再也不是盯着教材中的几篇命题作文。所有的活动内容皆能入文。综合实践活动让学生真正认识世界，认识自我。他们“通过观察和分析自然、社会，来表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。”老师们只要做个有心人，就会发现，综合实践活动为习作打开了一扇扇窗，吹来了一阵阵清新的风。

秋天是菊花盛开的季节。公园里、学校里、班级生物角里形态各异的菊花，吸引了同学们的目光。我抓住了这一机会，开展了以围绕菊花，开展了一系列的综合实践活动，在菊花身上做起了文章。

诗配画——赏菊

有诗有画，图文并茂，这是学生诗配画最主要的特点。

借着国庆节公园摆放大量菊花的良好机会，组织了学生观赏菊花，开展摄影活动。同时，动员学生把自己喜欢的菊花带到班级“生物角”，供同学欣赏，开展摄影活动。学生兴趣盎然，拍摄的照片共一百多张，，并在班里举行了一次“爱菊”摄影作品展，既展示了菊花迷人的风采，也展示了学生初步的摄影水平，激发了学生摄影的兴趣。

同時，我还鼓励孩子们用手中的画笔勾画出菊花动人的姿态，结合摄影、绘画的意境配上一首首经典诗文。陶渊明的悠然，黄巢的魄力……画面鲜艳的色彩，菊花美丽的形态，诗人凝视的神态……无不展示了学生们的艺术素养。

感受诗文魅力---颂菊

元稹的《菊花》、黄巢的《题菊花》、郑思肖的《寒菊》、李商隐的《菊花》、陶渊明《饮酒》等许多经典诗文成为孩子们的必读古诗。在孩子们熟读赏析的基础上，开展了“菊花诗文吟诵大赛”。伴随着悠扬的音乐，欣赏着菊花的姿态，孩子们深情并茂地吟诵着，领略了中国传统经典诗文的魅力。

习作——赞菊

菊花的动人姿态吸引着孩子们，而它顽强不屈的精神更令他们敬佩。赞菊美文原创征集中，孩子们用笔、用心赞美着菊花！

学生这样写—— 我赞美菊花。菊花虽没有玫瑰那醉人的芬芳，却在秋天的寒风里笑得那么灿烂；它虽没有牡丹那样高贵的血统，却依然活得那么潇洒。它的叶子像极了饱受沧桑的老人的脸，一道道皱纹中蕴藏着许许多多的故事。

学生这样写——有人喜欢花姿典雅，鲜艳富丽的牡丹；有人喜欢花瓣丰满，色彩绚丽的月季花；有人喜欢盈如珠，幽香袭人的茉莉花；可我却喜欢被中华民族称为“四君子”之一的菊花。

科技小论文-----为菊花治病

语文综合实践活动针对学生的实际需要和个性差异，采用不同的活动和学习方式，如调查、访问、考察、实验、制作、劳动、服务等，鼓励过程的亲历和经验的积累。

针对城市学生远离田野，良莠不分的现状，我们在班级为学生开辟了生物角，动员学生把自己喜欢的花草带到班级“生物角”，既供同学欣赏，也方便指导学生学习培植鲜花。秋天是菊花盛开的季节。一天，同学们惊奇地发现，金黄的花朵里爬上了黑黑的小虫子。经“侦察”，在绿油油的叶子下面，也爬满了虫。这些虫是青黑色的，很小很小，不仔细看很难发现。怎么办呢？大家马上想到打农药。可是，有的同学提出反对意见，说打了农药，毒性太大，花会枯萎的。大家一想，也有理。可是，不打农药，花不就让虫子白白吃光吗？经过商量，大家决定捉虫。可是这些虫子还有翅膀，不好捉，怎么办呢？大家纷纷献计：可以上网寻找救治答案，放学后可以请教卖花的老爷爷……第二天，有同学拿来了花卉专用的杀虫剂，有同学用香烟把泡制了环保驱虫水，还有同学提议用烟熏法……

还分成小组进行了杀虫实验……忙的不亦乐乎。

事后，我们的习作“我为菊花治病”写得特别成功。还有同学搜集资料，把这次活动写成了科技小论文，参加区里的比赛，还获了奖呢！

同学们瞪大自己的双眼，开动自己的大脑，找出了生活中的一个个“为什么？”这就激励了学生进行科学探索的精神。他们把自己的所思所做，写出了一篇篇研究性的小文章。综合实践活动中有许多这样动笔的机会，老师要重视这样的练笔机会。

总之，综合实践活动关注学生对实践活动过程的经历、体验、感悟和探究。引导学生走向生活，热爱生活，增进学生与现实生活的联系，扩大学生的生活范围和发展空间，使学生获得对生活的真切感受和亲历体验，并学会健康而愉快地、自由而负责地、智慧而富有创意地生活。同时，也让学生真正地理解了“文为心声”的重要性，把习作真正视为自己内心的需要，表达的需要。在活动中，学生是一个完整的活生生的人。在习作中，他们尽情倾诉心底生命的律动，正视个人的爱和憎。学生个体情感得到了本真的呈现，推崇个性化的体验，真实表达内心感受和亲历过程。所以，轻松习作，要从生活实践出发。endprint