卫生职业学院《大学语文》课程教材编写建议

马扬眉

【摘要】本文对《大学语文》教材的编写原则、知识系统、选文系统、助学系统、练习系统等五个方面提出相应的编写建议，为卫生职业院校的语文教育者提供一定的借鉴和参考。

【关键词】编写原则 知识系统 选文系统 助学系统 练习系统

【分类号】H193

“语文教材特别是语文教科书是所有书籍中最有意义最富价值的一种，我们急需的是充满教育吸引力的语文教材特别是语文教科书。”[1]编订一本有利于高职学生身心发展的语文教材，为他们的专业课学习奠定基础，使学生提高学习效率，培养他们正确的价值观和科学的思维方式，提高高职学生对未来的就业和适应社会的能力。

一、《大学语文》教材编写原则的拟定

（一）落实职业教育办学方针

“以服务为宗旨、以就业为导向”是职业教育的办学方针。教材的编写应以高等职业教育培养目标作为语文教学的依据，以实用人才必备的语文素养为标准，对教学目标进行完善，为学生在今后的生活、工作中正确运用语文奠定一定的基础。

（二）坚持职业教育教学改革指导思想

“以全面素质为基础，以能力为本位”是职业教育教学改革的指导思想。要注意对学生的语文能力进行培养，注重口语交际和应用文写作等能力训练，体现高职语文课程“务实、实用”的教学思想。

（四）切合语文教学实际情况和实际需要

教材要体现学生学习的自主性和创造性，在编写原则上要注意：避免和高中学过的知识相重复，要组织新的和学生所学专业相匹配的内容去吸引学生，按照高等职业学校语文课程的性质和目标，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。

二、《大学语文》教材知识系统的编写

“学习语文基础知识的根本目的不在“知”，不在了解知识的本身而在掌握这些知识去指导实践，有效地提高听说读写能力。因此，语文教课书中的知识系统，都必须同语文实践密切结合，避免单纯的概念诠释和抽象的逻辑推理，避免把知识讲“死”。[2]

（一）重视知识系统的应用性

认知心理学家把知识分为两类，一类是陈述性知识、一类是程序性知识。在高等语文教材的编排中，还应注重程序性知识的编写。力求内容的科学性也要注意实践的可操作性。

（二）重视知识的多科性

知识不应该只涉及语言类和文学类的知识，还应该包括历史、现实、未来以及和所学专业相关的学科知识，尽可能的充实和完善学生的知识结构。

（三）通过教材编写让学生学会和知识对话

学习者的个体才应该是中心。教材也应该让学生学会和知识对话，并在教材中创设情境，让学生的学习不再停留在记忆和保持，而是积极主动的学会自我建构、自我创造。

三、《大学语文》教材选文系统的编写

在语文课堂教学中，传授语文知识、训练语文能力、培养审美情趣，都以课文为基础。根据语文课程的特点，教材选文坚持文质兼美的原则，也兼顾时代性、适合性、实用性的特点。

（一）注重选文的时代性

具有时代性的范文能及时反映生活，正确回答现实生活中提出的问题，足以使学生在思想上多受益；具有时代性的范文往往运用最新鲜的、活在人们口头上的语言，可以使学生受到生动的、活泼的、切实有用的语言教育。

（二）注重选文的典范性

选文要做到“文质兼美“原则。语文教材有着浓厚的文化气息和浓厚的文化底蕴，因此，不管是传统的民族文化精华，还是当代的民族文化精华，乃至世界各民族的各类优秀文化，我们都应有所选择。

（三）注重选文的适合性

选文要做到难易适中，符合高职学生的认知水平、接受能力和身心特点。在选文中应和学生专业相结合，如选文：《敬畏生命》、《她把护士变成了白衣天使》让我们看到了护理事业的崇高、发展和创立。

（四）注重选文的实用性

选文要结合高职教育的实际情况，要使学生的生活经验、书本知识和现实生活相联系，让选文有一定的实用性。

四、《大学语文》教材助学系统的编写

助学系统能帮助学生有效地进行自学活动，可以说教材如果是学生不出声的老师，那么，助学材料就是老师和学生间的联系枢纽。

（一）学习提示的编写

1.预习提示的编写

（1）激发学生的预习动机

在文学作品中交代学生需了解的知识，例如：作家简介、写作背景、写作意义等等。

（2）确定预习内容

高职学生的知识储备和能力基础都相对比较薄弱，因此在编写助学系统时最好能帮助学生能确定预习内容。

2.自读提示的编写

根据高职学生的实际水平和认知特点来确定学习重点，让学生从学习教读课文掌握的方法应用到自学课文里，把知识转化为能力。

3.作业提示的编写

在编写作业提示就要注意为学生提供知識、指点解题途径。

（二）课文注释的编写

注释是为了辅助教学，在编写时要注意注释要真实、可信、科学。

（三）资料附录的编写

教材中的资料附录为老师的教学和学生的自学提供了有力保障，在编写时应注意：

1.知识要点的索引

教材中的许多语文知识都分布较散，一般都在注释、提示中，为便于学生学习可以把这些知识归类、分层，使之形成一个完整的系统。

2.扩展阅读书目及要求

帮助高职学生提高文学修养和自身的文化素质，结合高职学生的实际情况，高职阶段的课外阅读书目要求：从接受性阅读发展成欣赏性阅读，阅读能力也由理解能力到欣赏能力逐层递进。

3.图像、网络平台、助学光盘的设置。

课文中的插图力求新颖、美观，还要为学生提供优越的网络平台及助学光盘进行学习，让学生更直观、更形象的欣赏文学作品。

五、《大学语文》教材练习系统的编写

（一）注意情景化的设置

针对不同的练习题来设计各种生活情景，让学生在真实的生活环境中进行语文练习实践，按时按量完作业。在练习设置中不要孤立的把听、说、读、写安排成单项的作业，要和生活联系起来，无形中培养了学生的语文综合实践能力。

（二）注意循序渐进的安排练习题

考虑到高职学生的知识和能力相对较薄弱，设置时注意把旧的知识和新的知识联系起来，便于学生巩固、记忆和应用。

（三）注意练习设置的灵活性

高职学生的生源质量普遍较差，设置基础的听说读写练习题，让学生掌握基本的学习要求即可，同时，也应考虑高职院校中也有成绩较好的学生，要尽量满足这部分学生的需要，在练习题中安排难度较高的练习题。

（四）注意练习设置中的合作交流

培养学生的生活、职业技能，练习题的设置就要重视学生间的交流和团队合作精神，让学生懂得一个道理，团队合作是有效解决问题的重要途径。

【参考文献】

[1]朱绍禹.中学语文教材概观[M].北京：人民教育出版社，1997.04.

[2]顾黄初，顾振彪.语文课程与语文教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001.108-109.

[3]钟埃莉，牛彦辉.护理文秘.北京：科学出版社，2010.18.

[4]陈新民.教材提示亟需改进[J].甘肃：甘肃教育，1995，10.

[5]戴前伦.中美中学语文教材比较研究[J].黑龙江：教育探索，2005， 2.

[6]范印哲.教材设计与编写[M].北京：高等教育出版社，1998.endprint