小学生语文自主学习能力培养策略

辛井华

摘要：基础教育课程改革中明确提出了要转变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究的能力。将这三种学习方式可以归并为一种，那就是自主学习。自主学习能力是个人形成终身教育理念的前提条件，也是构建学习型社会的成员所必须具备的能力。小学语文课程对提升学生的综合素养，为学生形成正确的人生观、价值观和世界观有重要的影响。小学生处于学习的基础阶段，此时培养自主学习能力具有铺垫性作用

关键词：小学语文 学习能力培养

【中图分类号】G623.2

（一）发挥学生主观能动 提高学习自主能力

1.明确目标

目标是做任何事不可或缺的动力，语文学习也不例外。学生通过树立并达成目标可获得一定的成就感，从而激发对于学习的兴趣以及对于知识的渴求。然而所谓“不积小流无以成江海”，给予学生的初始目标，切不可过于宏大难以付诸实践，否则极易导致事倍功半的不良后果。学生的能力需要在最终目标下的众多分目标中逐渐提升，同时这个过程也能够帮助学生寻找自信，更好地完成下一个最终目标。

小学高年级学生在升学的压力中，应当了解到自己是学习的主动参与者，只有乐于学习、精于学习才能既全面又轻松地掌握课内外知识。那么在确定了一个较为可行的分目标后，剩下的就是尽快努力实现、达成预期。然而相当一部分学生在确立目标的时候，还容易犯另一个问题——目标过于死板生硬。这样一来，即使是非常易于达成的分目标，也会导致学生没有兴趣、没有动力去实现它们，从而导致不断的失败和挫败感累积，这是不利于学习自主性的培养和发展的。

因此，语文学习中的各项分目标可以结合学生自身学习状况来确定。如课文记背不过关，就需要优先安排时间抄写、朗诵，加以巩固记忆；词汇运用不当，则应该多阅读美文、多进行写作训练。当然，因材立标也不能忽视详细的实施步骤，在这一点上，教师最好帮助学生审核指导，安排好每周、每天甚至每节课的任务，将目标更深入地可行化、落实化。

2.培养预复习能力

高年级学生普遍能意识到预复习的重要性，也能够去进行一系列的预复习工作，但是这些学生的预复习工作存在一个共同问题——不够深入。

据报告显示，学生预习工作分为三个阶段：1.通读文章、了解大意，2.掌握字音字形、内容含义，3.熟读文章，清楚文章脉络并查阅有关资料。能做到第一阶段的人数非常可观，第二阶段则差强人意，到了第三阶段，能落实的学生可谓凤毛麟角。

而学生的复习一般分为先作业后复习，先复习后作业，这两种方法都能及时巩固完善所学知识，但除却这两种经典方式，抽时间复习，并且整理规划知识形成网络，或许更有利于学生知识的结构化以及系统化。

3.利用资源、筛选信息

语文学习一直是为先导，注重实践拓展训练。语文作为母语课程，在生活中随处可见。但探寻利用语文资源，观察、思考、阅读。检索的能力也是必不可缺的。学生在表述观点、倾听他人言语或阅读时，所获得的资料都是其接受原始信息后经过大脑加工分析的产物。而随着科技的发展，多数学生已经习惯从互联网中检索信息，应当学会利用这一能力探寻利用语文资源辅助学习，这种能力的具备无疑是自主学习推进的重要步骤，只是各位教师仍然需要注意，快捷准确的背后必须有学生的认真思考，而不是毫无思想的机械求助。

4.积极参加综合学习

注重基础教学又实现各领域知识的融会贯通是语文综合学习的特点，其重点是提高学生对知识实际运用和拓展的能力。一部分语文综合学习指语文范围内的听说读写活动，它将平时单独训练的内容以某种活动的形式结合起来，突破了单项目或单人练习的局限，以获得经验的交流和互补。在活动中，学生会较自然得体会到自己是活动的主体，进而通过团队合作，逐步提高自身的探究能力和综合能力。

5.树立信心

一个学生自信的体现，在于愿意挑战对自己来说艰巨的任务，并坚信可以完成，宁愿付出多于常人的努力，也不轻言放弃。而低自信的学生则容易自我怀疑过早放弃。通过长时间的学习，学生已经意识到语文这门学科的重要性，但在学习表现上却大相径庭，这主要是缘于学生自信程度的不同。教师应着眼鼓励较为自信的学生继续深造、拓宽视野，而帮助较为自卑的学生制定学习计划、完成学习目标。第一阶段，使其与自己比较，要求改正不良习惯，比较前后学习成绩，第二阶段，和同学比，在競争中彰显求职欲望，同时学会向竞争对手请教学习方法共同进步，第三阶段，不和任何人比较，语文是一门终身性学习科目，而成绩无法成为衡量学习水平的唯一要求，学生应该全面发展，真正学习到有利于自我的知识，才能算得上成功。

（二）研究自主学习理论 提升语文教学水平

1.提高专业素养

优秀教师与普通教师的区别在于，教学方法上，优秀的语文教师会通过长期的教学活动总结出带有个人特色的教学方案，并且其必定具备良好的职业操守和素养，这不仅体现在精通专业知识、为学生指引道路的单一层面上，更体现在终生得自我完善、追求卓越的精神上。一位长期对知识躬行、以实现学生自主学习为目标的教师，才会不断探索、积极总结，才有能力影响学生的学习态度，真正培养学生自主学习的能力、习惯。

2.教学回归生活、激发学生兴趣

兴趣是学习最大的动力，而语文老师在激发学生兴趣的道路上扮演着至关重要的角色。语文源自生活，生活紧密相连，联系学生的生活经验，才能使教学更加生动直观。经调查，学生们通常对语文学习充满热情，却相对排斥写作。然而写作恰恰是语文学习中一个重要的组成部分，缺少了作文，学生就不是真心热爱语文学习。

3.民主管理 鼓励参与

传统教育模式中，教师是权威不可挑战的存在，这种角色特征使得课堂气氛压抑且僵硬，学生的思维得不到发散，学习主动性下降。而新兴的教育理念习惯将学生作为主体，充分拓宽学生的思维界限。学生拒绝主动表达观点，主要有以下两个原因：1.惧怕观点受到教师否认引发同学嘲笑，2.自卑，习惯于处于旁观状态。由此可见，作为一名称职的教师，要想提高学生自主交流讨论的热情，首先要尊重每一位学生，坚决捍卫孩子的尊严，其次要频繁鼓励、表扬学生，调动学生积极性，使得他们主观能动地参与到课堂中去。endprint