对高中英语课堂教学的有效性的思考

冯绍玲

摘要：新课改背景下，教师应提高对高中英语教学的重视程度，树立正确的教学理念，采取多样化的教学方法促进学生英语学习兴趣的提升，能够积极主动地参与到英语学习中，更好的适应新课改的教学需要，促进自身能力素质的全面提升，今后实现更好地发展。本文对高中英语课堂教学的有效性进行了探讨。

关键词：高中；英语；课堂教学；有效性；策略

【中图分类号】G633.41

英语教学具有很强的开放性、灵活性以及拓展性，这样可以让学生更好地发挥出自身的潜力，发展好自身的个性。所以教师应该根据学生的个性特点和发展需求，灵活和有创造性地使用英语教材，以便更好地为教学服务，从而给学生提供更充分的表现空间和更广阔的发展机会。

一、结合学生自身特点“因材施教”

教育改革后，高中英语老师要更加注重每个学生所带来的个人特点，每个学生的能力不同，所以根据他们的情况要制定不同的学习方案，不能忽视任何一位同学，让每个学生都有适合自己的学习策略，这样可以促进高中英语学习的发展。那种一言堂和没有针对性的英语教学方法已经过时了，我们要针对这个个性的时代提出一些符合每一个学生特点的英语教学方式和方法。立足于中华传统文化，孔子就是第一个实施因材施教的代表性人物。可以说，很多年前孔子就推行了“因材施教”的教学方法，在如今依旧可以给高中学生带来益处。同时，“因材施教”可以使每個学生的特点和兴趣都突现出来，让每个学生都在这种方法下收益，所以，“因材施教”是很好的教学手段，可以激发学生对课堂的热情，也可以使高中学生更加喜欢英语这门学科。

二、创设小组合作活动，提高学习效率

1、小组合作的谈论话题要具备开放性、挑战性，让学生在合作的过程中能有效地开展相关任务的活动。例如我们在学习“Book2 unit1 Cultural relics”一课的时候，在教学完本课的内容后，笔者设计了这样一个辩论赛：让学生通过本组内的合作讨论去辩论是否应该重建一些文化遗址的话题，同时还可以与对手进行答辩，用英语将自己要表达的观点清楚地表达出来。这样在辩论的过程中可以有效地培养学生的思辨能力和创新能力。此外，“Book2 unit1 Cultural relics”的课文中还涉及到一些体育运动的项目，同样也可以让学生把这个项目用学过的知识表达出来。让学生在小组合作中拓宽自己的视野，扩大自己的英语知识范围。

2、小组合作要明确科学合理、高效实用的分组原则。小组合作学习的目的是要实行优势互补，让小组内形成合力攻坚的局面。此外，科学地进行分组，让各小组进行PK对决，在讨论的过程中，还能促进学生积极地去配合组长，交流自己掌握的一些知识，为小组争光，突出自己小组的形象。这样不仅能有效地提高学生学习的积极性，还能使学生在愉快轻松的状态下掌握课上要学习的要点。这也是我们开展小组合作的目的所在。同时，教师也要及时地去引导和帮助个别小组，让他们都能体会到合作学习带给他们的乐趣。

三、建立和谐温馨的课堂氛围

大量的教学实践表明，学生只有“亲其师”才能“信其教”。学生只有喜欢他的老师，才会对其所任教的科目产生兴趣，积极主动地探索这一学科的知识，并且形成自主学习的意识。因此关注学生的兴趣爱好，关注学生感兴趣的话题，让师生之间的交流架起理解的桥梁，使课堂处于和谐的状态，在双向交流中给知识融入感情，形象化的知识有利于学生的理解和吸收。同时我们的教学过程不仅仅是知识的传递，这一过程应融入我们对学生的关心，爱护，尊重，这样才能使师生心灵相通，让我们走进他们的内心世界，在他们的眼中我们不仅是一位学习上可敬的老师，更是他们生活上可亲可近的亲密好友。从高一开始我就一直尝试着走进学生的生活，迅速地了解他们的兴趣爱好，了解他们的认知水平，了解他们所关注，所谈论的热点话题，这样更好地达到了与学生沟通，创建一个让他们兴奋的课堂环境。这样容易拓展学生的思维空间，激发并保持学生参与到英语学习活动的热情。这种以激发兴趣而变为认知动力的课堂教学，使学生感觉到课堂气氛轻松。教学是在学生主动参与的意识中进行的，使教与学的活动得到良好的开展，从而创建出有效的学习氛围。

四、鼓励每个学生，帮助学生树立学习自信心

我在教学中坚持采用激励教学法，对学生的点滴进步及时给予鼓励，使其树立自信心，获得成就感。例如，当学生能正确回答一个音标、一个单词、一个短语，甚至重复回答别人回答过的问题时，都会得到鼓励和表扬。我在平时多用信任的目光注视学困生，尤其注重学困生作业评语。评语表达特别的关注和爱护，它犹如一封短信，或赞扬、或劝诫，学生都能心领神会。而且有时我在评语中会委婉指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望，只要这些希望是真诚的，是适时的和有内容的，学困生都能从中理解我对他们的信任、关心、爱护。久而久之，他们由自卑变为自信，英语成绩也有明显的提高。

教师要鼓励学生多听英语，如流行的英语歌曲、原声电影等，还要让学生体会听英语的乐趣和收获。久而久之，学生具备了自信和兴趣，习得英语的机会也就抓在自己手中了。听得多了，学生自然就会表达了。这其中之关键是教师要善于投入积极的情感，通过鼓励、表扬、欣赏、称赞使学生真实地体验英语学习的快乐，从而获得自信并产生自主学习的愿望和动机。

五、运用信息技术实施教学

在新课程标准中，对多媒体信息技术进行了明确规定，鼓励高中教师运用多媒体信息技术，为高中教学活动提供丰富的资源和方式，将学生运用英语和学习英语的渠道拓宽。当高中英语教材中涉及到比较枯燥的、专业的重点知识的时候，或者涉及到学生并没有体会过的生活场景的时候，运用多媒体技术，便会对高中英语教学具有辅助作用。例如，为学生教授Volcano、Tornado、Tsunami、Earthquake 等单词或者阅读的时候，教师可以通过多媒体技术来为学生展现出火山爆发、台风、海啸、地震等场景，为学生搜寻关于自然灾害的资料，教学生认读其他自然灾害的单词，这样不仅便于学生理解单词，拓宽了学生知识面，更对学生处理信息能力进行了培养和提升。

总的来说，只要是能够激发学生学习英语知识的兴趣，提高他们学习语言的积极性，让学生将自己掌握住的英语知识运用到实处，提高他们学习知识的效率，这样也为促进英语课堂教学的最优化打好基础。

参考文献：

[1] 陈永进. 高中英语有效教学策略探究[J]. 中学教学参考. 2013（13）

[2] 林清丽. 英语教学有效备课浅谈[J]. 延边教育学院学报. 2012（05）