初中英语“词+句+文”阅读教学分析

罗金香

【摘要】阅读教学是初中英语教学重点项目，如何上好初中英语阅读课是当前诸多英语教师关注的重要课题。英语阅读能力的高低对学生未来英语学习有很重要的影响作用，笔者认为英语词汇是阅读教学的基本单元，英语句式是阅读教学的重要元素，英语文章是阅读教学的首要途径，故此在本文中以初中英语“词+句+文”为出发点，科学设计初中英语阅读教学，力求实现初中英语阅读教学有效性。

【关键词】初中英语 ； 英语阅读 ； 阅读教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0180-02

时代在变迁，教育领域也发生极大变化，尤其是新课标实施以来，明确提出初中英语教学不应局限于培养学生基础知识，熟悉英语词汇的拼读，掌握英语句式语法，而应着眼于学生英语阅读能力的培养，增强学生和英语阅读的交互，能够熟练应用英语语言进行阅读学习。基于此背景，笔者总结自己教学经验，认为初中英语阅读教学可以从“词+句+文”三步骤进行有效分析，略谈英语阅读教学经验，希望可以为初中英语阅读教学有所贡献。

1.英语词汇是阅读教学的基本单元

英语词汇是初中英语阅读教学的基本单元，也是英语学习的最基本单元，想要学好英语必须要具有一定的词汇量，否则英语学习寸步难行，所以说英语学习和英语词汇息息相关。但是学好英语词汇离不开英语语境，是依托于英语语境开始的学习，即英语词汇学习需要有英语语境作为英语学习的土壤，才能真正实现英语学习水到渠成。故此，笔者认为在初中英语阅读教学中，首要就是依托文章语境教给学生英语词汇，将英语词汇置于一定的文章语境，让学生通过对整篇文章的阅读感知，学习英语词汇，这样的教法是符合学生认知规律的。因为英语词汇在阅读中是依存于文章语境的，故此在英语词汇教学中可以结合文章语境，给学生英语词汇学习提供记忆线索，引导学生通过阅读和记诵，增加英语词汇学习的频率，增强学生对英语词汇的记忆，进而实现英语词汇识记目的。如，英语词汇hit、beat、strike、knock 都有敲打的意思，如何更好地记忆这些英语单词，我在教学生的时候，让学生结合合适的语境记忆，hit the child， stirck ten， knock at等等，否則很容易混淆。在英语词汇记忆时，鼓励学生寻找一定的文章背景进行语境记忆，尤其是意思相近的单词更需要进行关联记忆，累积学生英语词汇，还利于培养学生发散思维，巩固所学词汇。

2.英语句式是阅读教学的重要元素

英语句式是初中英语阅读教学的重要元素，在教学中需要注意句式教学的整体性，不仅关注英语句式的整体性，还要关注英语句式在文章语境中的整体性，教师可以引导学生在整体感知阅读材料后，初步理解英语句式。英语句式相对复杂时，可以先对英语句式结构进行分析，找出句子主干和修饰，对句式进行详细分析理解；当英语句式是复句时，理清各分句之间的关系，结合阅读材料上下文分别分析理解句式。初中英语阅读教学，需要在词汇量累积的基础上，理解英语句式，然后在感悟品读阅读材料，深入理解阅读文本。在英语句式教学中，笔者认为可以结合文章上下文紧抓文章过渡句，重点关注过渡句链接的上下文关系。第一，在整体感知阅读材料后，结合文章上下文语境加强对英语句式的理解；第二，英语阅读材料都是有中心思想和情感的，文章中所有的英语句式都是服务于文章的思想情感，在句式学习时，可以把握作者的情感或思想分析文章主旨；第三，在文章英语句式学习时，要结合文章的语感，综合分析和灵活应用句式分析方法，理解句式的美，增强对文章句式的理解。如，我在英语阅读教学中，让学生先学会找出文章的中心句，比如在看到”Life is a tragedy full of joy”这样的句式时，我们可以先把其定义为文章的中心句，或者我们看到“Life is a sail trip full of chances and challenges”，结合文章的上下文意思明确阅读主旨。

3.英语文章是阅读教学的首要途径

英语文章是初中英语阅读教学的最后一步，笔者认为可以从文章的整体呈现和整体把握两方面教学。其中，英语阅读文章的整体呈现是学生对阅读全文进行整体把握前，对文章写作结构和脉络进行梳理，抓住阅读材料题材、时间、线索、人物、地点、事件，引导学生从整体感知文章、理解文章；英语阅读文章的整体把握，是具体对英语阅读材料篇幅段落的划分学习，引导学生通过不同的方法理解把握一篇英语阅读材料，阅读后学生脑海里不是简单的文章句式，而是整体文章的印象，抓住文章整体命脉。但是，在英语阅读材料文章整体学习前，笔者认为阅读文章的背景材料学习是必不可少的，学生需要先对阅读背景知识了解后，阅读文章教学才能更好的顺利进行，让学生更好的理解阅读材料，增强学生英语阅读兴趣和自信。

总之，初中英语阅读教学是非常重要的，笔者在多年教学实践中发现学生英语阅读需要日积月累，慢慢养成英语阅读习惯，增强英语阅读自信，可以从英语词汇、英语句式和英语文章三环节进行分阶段教学，结合阅读材料语境记忆和理解词汇，寻找阅读材料各段落句式关系，明确阅读材料主题和情节，真正学好英语阅读。

参考文献

[1]周松春，浅谈如何进行初中英语阅读教学[J].学周刊，2015（23）.

[2]稽存琴，初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场，2015（9）.endprint