善用小故事活化思品课

陆益红

摘要：新课程改革以来，故事教学法成为一些政治老师的教学方法，这种教学方法能激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛，提高课堂效率。本人从政治课小故事的选择标准、来源、呈现方式等几个方面作了一些阐述，希望能抛砖引玉，大家共同探讨出更生动有效的政治教学方法。

关键词：

小故事 思想政治课 选择的标准 来源 呈现方式

【中图分类号】G633.2

苏霍姆林斯基说，在每一个年经的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，需要教师的思想去点燃他。由于思想品德课教材理论知识比较多，如果老师一味地讲授知识点，课堂会枯燥无味，无法吸引学生。如果教师能根据授课内容，巧妙用故事创设新情境，这样既可以避免空洞抽象地说教，使相关内容形象生动地呈现，又可以启发、开拓学生的思维，使学生爱学、乐学，真正成为课堂的“主人”。

一、小故事选择的标准、（原则和要求）

1. 要符合相应的教育目标

选取典型的“小故事”为教育目的服务。政治课并非故事课，如果抛开教学目标，讲八卦新闻，虽然能引起学生的兴趣，但只能娱乐学生，而失去思品课的教学意义，所以选择故事，要紧扣教材内容和教学目标，要突出教学重点和难点，才能把故事的作用发挥到极致。

例如在讲授八上第3课“优良的意志品质”时可以选用故事：司马迁身处逆境用18年时间完成了《史记》；当代著名女作家张海迪高位截瘫，但她坚持自学小学到大学课程，精通多国语言；霍金患“渐冻症”，他在轮椅上生活达20年，完成了科学巨著《时间简史》等。但在这里不能讲贪官周永康、令计划的“奋斗史”，这不但不能引导学生培养坚强的意志，反而会导致学生树立错误的价值观。

2. 要适合学生的年龄特征和认知水平

我国正处在改革开放的深化时期，学生的经历、阅历、家庭经济文化背景及社会环境已经与以往不同。初中学生的心理、情感、态度等方面也在不断变化。所以教学过程中要重新创设教学新情境。

所选故事越符合学生的认知水平，学生就越能汲取其中蕴含的寓意。因此，在初中思想政治品德课的教学中，要根据学生年年龄特征、认知水平、心理现状，筛选出与学生的经验储备、个性特点和思维水平相适应，能促进学生身心健康发展的故事来教学，这样既有利于学生产生真实的情感体验，也有利于学生道德内化、化知为行。

1.教材故事

教材中（包括课本与教参）有丰富的故事资源，可以直接应用。这些故事是教材编写者精心挑选设计的，是符合学生认知水平和发展要求的，我们要了解采用这些故事的真实意图，挖掘故事的内涵，上课使用这些故事可以更直观和节约时间，但不可照本宣科。

在讲授八上第1课“好习惯对人的影响”就可选用其中一段材料：某大型企业在招聘管理人员时，设置“扫帚”面试场景。并请学生讨论：这位大学生为什么能被录取？在他身上有哪些优秀品质？第一个问题学生很容易回答，但第二个问题不知所云，经启发：如果他不把扫帚扶起来并放在门后，会有什么结果？学生的思维一下被激活了：他有劳动的习惯、有责任心、有为他人着想的优秀品质……这样就顺理成章引出下一个问题，我们将来都要走上社会、服务于社会，根据这一故事，给我们哪些启发？学生各抒己见。这样不仅掌握了所学知识点，训练了学生思维的开放性。

2.历史典故

历史典故生动有趣，如果在思想品德课教学中能够巧妙地运用，既能激发学生的学习兴趣，又能拓展学生的视野，也有利于提高学生的文化素养。恰当使用历史典故，能达到画龙点睛的教学效果。

在講授七上第2课“正确认识和评价自己”，就可以运用《史记》中“田忌赛马”的故事，问学生：双方条件相同，为什么比赛结果出乎意料？学生很容易理解正确认识和评价自己的意义。田忌知己知彼，应对从容。他知道自己的长处，优点，也知道自己的短处、缺点。他诚实接受自己、诚实地对待自己的长处和短处，拿出勇气去突破自己，扬长避短，最后比赛获得胜利，让学生体会到正确认识和评价自己的意义。

三、小故事的呈现方式

1.故事讲述或情景剧表演

在课上，老师可以声情并茂地讲述故事。学生在听故事的过程中，不知不觉中将知识记住，教师也轻松完成教学任务。

也可以让学生来讲述或表演故事，这更加能调动他们的积极性，还能提高学生的表达、表演能力，培养学生的综合素质。

比如在讲八上第6课“尊敬老师”一课时，我就让学生来讲大家都比较熟悉的故事《程门立雪》，可以避免了每次都听老师讲故事的单调。八上第5课“有话好好说”中感悟的母子对话故事，我将全班分成二组以小品形式表演。一组是有话不好好说导致母子矛盾激化的表演，另一组是有话好好说化解母子误会的表演。两组同学的不同表演，让学生深刻体会应该如何正确面对父母的责备。要用和蔼的语气、谦逊的态度去沟通，才不会演变成僵局。我们要换位思考，父母对我们的关心要正确理解，要通过适当的方式与父母沟通，家庭关系才会更融洽。

2.影视片段播放

影视是一种融视觉、听觉形象于一体的立体化传播媒介，可以有效地刺激人的感官神经，在吸引人的注意力、煽动人的情感体验、开启人的心智等方面有着重要作用，可以活跃学生的思维，活跃课堂的氛围。

四.故事后要预留学生思考时间

在教学中，不能在运用故事后，就要学生立刻得出结论，这样故事对学生的启发只会流于形式，收不到实际的效果。教师要在问题提出后给学生充分的准备和讨论的时间，（或提前告诉学生相关内容，在课前有思考。）让学生对所讨论的故事有足够的了解，有自己的独立思考过程。只有这样有了充分的的知识和时间准备，才能真正调动学生的积极性和内在潜力，才能保证故事能够引导学生深入展开讨论。要有让学生从不同的角度，提出各自不同的见解，才算是把故事的作用发挥到极致。

参考文献

[1] 《义务教育思想品德新课程标准（2011）》

[2] 《陶行知文集》

[3] 《中学政治教学参考》endprint