小学信息技术教学改革探究

朱财亮

【摘要】随着全球信息化技术的发展，以计算机和网络技术为核心的现代信息化技术，已经广泛应用在了全社会的各个领域，其中就包括教育行业。近年来，在中高等教育推行信息化改革的基础上，小学教育也一直在推行素质教育为核心的信息化教育改革，并且在改革中倡导和施行新课程，将计算机知识水平和实践能力列入了素质教育的新课程中。这也是社会发展进入信息化时代的必然要求。当前，我们的生活、学习和工作与计算机和网络技术息息相关。为了让我们的后人能够不被社会所淘汰，能够良好的适应社会信息化条件下的生活、学习和工作，我们许多小学都开设了信息技术知识教育课程，通过对计算机和网络的基本知识的学习，了解现代化信息技术的作用，学会计算机和网络的基本操作方法，并在教学的过程中积极引导孩子学习信息技术的兴趣，培养孩子主动学习计算机和网络知识的能力，促使孩子在学习使用信息技术的过程中提高智力和能力。那么，要怎样才能将网络信息课上好，将计算机和网络的基础知识课上的让孩子感兴趣并能够记住呢？

【关键词】小学；信息技术；教育

【中图分类号】G623.58

一、转变观念，加强对学科的重视

“信息技术的普及要从娃娃抓起。”信息技术作为现代科学技术的基础和核心，对促进社会进步和发展会产生深刻的影响。目前，世界各国对于教育都非常重视，对于信息技术教育在小学的普及也都在下大力气落实，这足以充分说明，信息技术的发展程度将成为衡量一个国家科学技术和经济发展水平的重要指标，将成为今后世界各国科技和经济竞争的主要平台。要想在未来的高科技竞争中获得领先地位，在小学普及信息技术教育是必不可少的一件大事。我们只有将在小学普及信息技术教育与国家发展、民族兴衰联系起来，将它与社会发展进步联系起来，才能使我们国家可持续发展走在世界前列。

二、加强引导，培养学生健康的信息意识

随着互联网技术的进步，随之而来的网络游戏和网络不良信息对于孩子的危害也越来越大。小学信息技术教学作为孩子接触互联网的源头，我们要在教学过程中对孩子进行引导，帮助他们建立起健康的信息意识。比如，通过学习关于中小学生因沉迷于电脑游戏而酿成的悲剧事例，让小学生认识到沉迷于网络游戏和不良网络信息的危害。同时，我们可以在教学中向学生推荐一些符合小学生年龄特点的健康向上的优秀网站和论坛，并积极引导小学生提高对有害信息的辨别能力和免疫力，让学生在信息技术知识的学习过程中受到德育教育，进而培养出健康的信息意识。例如，在讲解“信息的保存与下载”中，通过给学生留任务的方式，激发学生在信息技术学习中的兴趣。老师可以让学生制作卡片，为山区的小朋友送祝福，既锻炼、培养了学生的创新意识，还使学生在搜集、整理资料的过程中对灾难有了更深刻的认识，理解了我们现在的生活不易，懂得感恩和珍惜。通过“信息的保存与下载”这堂课，学生更加热爱生活，还提高了学习效率。

三、积极进行教法改革

小学生作为孩子，作为刚刚开始获取知识的人，对于知识的理解是有限度的，他们不能理解比较复杂的知识。而传统的小学信息技术管理教学主要是通过老师的讲解，将老师理解后的知识用老師的语言灌输到小学生的思想中，小学生只能被动的接受老师进行知识的灌输。但是，大多数情况下，由于老师和小学生的思维差异，使得老师讲解灌输的知识，小学生并不能很好的理解，长时间下去就会导致小学生失去学习信息技术知识的兴趣。因此，小学信息技术管理教学老师要认真分析研究小学生的思维模式，站在小学生的角度细心研究，然后在授课过程中以小学生能够理解接受的方式进行教学，在讲解的过程中利用图画，声音等高科技教具的方式对小学生的头脑内感官造成记忆的刺激，提高小学生学习的兴趣与劲头，再将那些不易理解的抽象的专业性的教学知识点进行具体讲解，将小学生的注意力转移到教学重点上，以加深他们对知识的理解，激发小学生的专业信息技术教育，为我国培养未来的优秀信息技术人才打下坚实的基础。例如：在教学“插入图片”时，可以采用 “任务驱动式”教学法，帮助学生们利用所学理论知识去解决实际问题。教师可以先指导学习操作方法，具体如下：

1、操作步骤：

①单击“插入”──“图片”──“剪贴画”菜单命令。

②在打开的“插入剪贴画”窗口中，选择剪贴画的类别。

③单击所选剪贴画的“插入”按钮，即可插入所需要的图片。

④关闭“插入剪贴画”窗口。

2、图片格式的设置

①单击“格式”菜单中的“图片”命令，出现“图片设置”对话框。

②在“设置图片格式”对话框中根据需要选择。

③在学生讲解的基础上，再次插入和设置图片的过程，突出本课的重点。

3、迁移学习插入来自文件的图片

①利用来自文件命令还可以将计算机、光盘或是网络上的一些图形文件插入到文件中去。

②单击“插入”──“图片”──“来自文件”菜单命令；

③在打开的“插入图片”窗口中，确定查找范围，选择所需要的图片，单击“插入”按钮即可插入所需要的图片。

4、最后让学生分组合作学习，通过自己动手参加实践和感知事物的表象，建立新的知识结构。

总之，教学中要充分给学生自己动手的机会，让每个学生都有个性化的体验空间。这样的教学活动自始至终都调动了学生积极主动性的参与，使学生的情绪始终处于兴奋状态，学生的思维的积极性也得到了充分的发挥。

四、将信息技术教学引导到实际操作层面上

计算机能力的培养是在实践中实现的，学生的动手操作应该成为其主要学习方式。如果只听老师在讲台上空谈一些专有名词，学生会听得云里雾里，甚至干脆不听，学习其他科目。小学的计算机课程是听起来繁琐但做起来简单的课程，耳听为虚眼见为实，只有让学生们亲身操作一番，他们才能真正熟悉其中的技巧与套路。例如，在DOS命令中，为什么内部命令前没有盘符、路径，外部命令前有盘符、路径，命令正确与否，什么时候可以省略，怎么来完成某一功能等问题听起来很难理解，但是用实际运行“说话”，就能一目了然。

总之，随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。小学信息技术教学作为素质教育的一部分，我们不仅要在教学中把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，为此我们应转变观念、更新教学方式、充分利用各种教学资源，不断加强信息技术教学研究，真正把素质教育落到实处。endprint