幼儿园歌唱教学中老师如何帮助幼儿把握好音准

程秀兰

【分类号】G613.5

正确把握音准是歌唱的基本要求之一，可我们经常会听到幼儿园孩子跑调的歌声，对此，老师们会说，幼儿期的孩子发音器官发育还不健全，唱歌跑调属正常现象。事实果真如此吗？我不断的寻求答案，在寻因的过程中，我了解到歌曲的选择，学习时倾听的习惯、歌唱的习惯及教学方法等都是造成幼儿唱歌跑调的直接或间接原因。那么老师在歌唱教学时该怎样帮助幼儿把握好音准，克服跑调现象呢？我认为，首先要为幼儿选择合适的歌曲；其次，要逐步培养幼儿倾听、歌唱的习惯；第三，要改变不恰当的教学方法。

首先、选择适合的歌曲。

在选择教学歌曲时注意孩子的年龄特征，不同年龄段的幼儿所唱的歌曲节拍、音域、调式、歌词难度等都要有所不同。小班年龄段幼儿所唱的歌曲多是四二拍，C调，中音区哆到高音哆，歌词多是简单重复的。随着年龄的增长，所选歌曲音域适当增宽，D调、E调、甚至会出现F调歌曲，旋律也有跌宕起伏，更加优美，歌词适当增长，难度有所增加。总之，要选择适合该年龄段幼儿现有发展水平的歌曲，适合的便是最好的。

其次、培养幼儿良好的倾听、歌唱习惯。

1、变换花样，不漏痕迹的范唱。在反复清唱示范的过程中，老师要学会找合理的借口，变着花样，不露痕迹的呈现给幼儿完整的歌曲范唱，这样可以激发幼儿耐心倾听的兴趣。比如：我在教《猪八戒吃西瓜》这首歌时，我首先用故事導入，来激发孩子学习的兴趣，把他们引入到学习情境中。你们都听了猪八戒的故事后，都知道它是一只馋嘴的猪，那么，今天猪八戒又吃什么了？请仔细听—— 此时，老师自然而然地进行了清唱示范：“猪八戒呀大嘴巴，手里捧个大西瓜，……笑呀笑哈哈；猪八戒呀大嘴巴，啊呜啊呜吃西瓜……瓜皮丢地下……我们帮助他。”待老师唱完这首歌，小朋友一下就知道了猪八戒吃了西瓜。通过提问帮助幼儿回忆歌词内容，加深了对歌词的记忆。 “小朋友们回答的真好，让我们再来听一遍，等下你们要用歌词来回答我的问题哦！”老师其实是在为第二次清唱示范找借口，借口找到后，老师便很自然地第二次完整范唱了歌曲。

2、老师要懂得适时退后。因为这两遍的清唱示范，孩子是无意被动听的，所以孩子的回答会出现分岐。当出现这种现象时，老师要学会退后，把难题抛给孩子，让他们自己解决问题。孩子潜力是无限的，他们是解决问题的高手。其中一个孩子想出了办法：“老师再唱一遍，验证一下呗！”于是，老师很乖的听从他的建议，第三次完整清唱歌曲，这次孩子们听得可仔细了，他们自己找到了正确答案，达成了共识。我抓住机会，再一次提出了一个孩子们很难达成共识的问题，这次孩子们异口同声地回答：“老师再唱一遍，验证一下呗”！我又很乐意的完整清唱了一次。孩子们很开心，不但解决了他们的疑问，而且体验到老师顺从他们指令的快乐，教学难点此时也迎刃而解了。老师的适时退后，使孩子们变“被动学”为“主动学”；变“要我学”为“我要学”。

3、自然而然的歌唱。在幼儿没有熟悉歌曲旋律时，不要急于让幼儿开口唱歌。多次完整地清唱示范，我从没有一句提示他们开口唱歌的语言。但是，孩子们不知不觉的倾听多次，歌曲旋律表象在孩子脑海已初步形成，歌词也已记住，他们张嘴唱的时机基本成熟。虽然如此，我依然只字未提，让他们唱歌的想法，我只是设计了一个传西瓜皮的游戏，谁知在游戏中孩子们不由自主的跟着我一起边唱边玩耍，一遍，两遍……孩子们从小声附和唱到大声歌唱再到动听的歌唱，孩子们的歌声由小到大，变得越来越动听。自始自终，我没有教唱一句，没有提醒他们跟唱一次，孩子们不知从何时开口唱的，也不知何时学会唱的，而且没有五音不全跑调现象，孩子们音准把握非常好，歌声优美动听。整节课，没有一句教唱，就是老师不断变换花样的，一遍一遍不露痕迹的范唱，让他们自然而然的学会了这首歌，歌唱习惯就是这样在熟悉旋律时自发产生歌唱意愿养成的。

第三，要改变不恰当的教学方法。

在歌唱教学中，首先要摈弃传统的分句教唱方法。分句教唱方法破坏了音乐的完整性，幼儿还没熟悉旋律就生硬的教唱等都是造成唱歌跑调的最大诱因。我们常常会发现老师逐句教唱的教学方法，把乐句一句句分割开来进行教唱。殊不知，这样的教唱方法，破坏了音乐的连贯性，孤立开来的乐句片段，音准很难把握，以至于唱歌易跑调。还有一种现象就是，老师刚清唱示范一遍，就急于教幼儿开口唱歌，试想一下，歌曲旋律还没有在孩子脑海中成像，孩子怎么能唱得准。尽管老师一遍遍的很卖力的教，却不讨好。因为孩子一遍遍吃力的学，索然无味，这样的学唱是老师强加给他的，不是发自他们内心自己想学的。这些不恰当的教学方法直接导致了孩子唱歌跑调，因此，改变教学方法的不恰当，也是克服唱歌跑调的一种方法。

在歌唱教学中，采用无痕教学方法，以故事贯穿，游戏化教学，多次反复不断的音乐刺激等手段，让孩子们一直沉浸在游戏情节中，发自孩子内心的想唱，这样的教学方法是我们要推崇的，是克服唱歌跑调的好方法。变着花样一遍遍呈现给孩子完整的音乐旋律，歌曲旋律在老师多遍清唱中很自然的被孩子记忆，建立起准确的音高概念。孩子对歌词的记忆、理解更在提问与验证中很好掌握，再加上律动辅助等手段，这些都能提高孩子对音乐的感知能力。使孩子不知不觉学会歌唱，实现“随风潜入夜，润物细无声”的教无痕境界。endprint