小学语文教学开展探究性学习的思考

刘艳红

摘要：现今的社会是一个知识型社会，也是一个信息化社会，面对着激烈的人才竞争和科技竞争，要培养能够满足社会发展需求的人才，就必须大力开展课程改革，提高教学效率，改善教学效果。小学是一个人终生学习的起始阶段，因此小学阶段的教学对学生后续学习有极为重要的影响。对于小学语文教学，应该采取探究式教学方法，激发学生对语文的好奇心和求知欲，根据小学生具体的学习情况和学习特点，采取针对性的教学方法。提高学生的语文综合素养，这也是提高学生语文成绩的重要因素。

关键词：小学语文；探究学习

中图分类号：G623.2

引言：传统教学思想和教学观念根深蒂固，会对小学语文探究式学习的顺利开展带来一定影响。相对于传统学习模式，探究式学习是一种较为主动的学习方式，但是一直以来被动接受的学习方式一直是主流。要培养符合时代需求的人才，就必须改革传统小学语文教学模式，营造良好的学习氛围，激发学生对语文学习的兴趣，在探究过程中找到学习语文的技巧和规律，通过小组合作学习等探究式学习方法高效的学习语文知识，真正提高自身的语文综合素养。

1、探究式学习的内涵分析

语文课程标准指出：在小学语文教学中，应适当的采用合作式学习、自主式学习和探究式学习等方法，有机的融合语文教学方法、内容和评价三个方面，才能有效开展探究式教学。只有让学生探究式的主动学习，才能将吸收的语文知识应用于实践中，达到学以致用的目标。因此，在教师的正确引导下，学生能够将采取探究式的方法主动学习，不仅能够掌握应该掌握的语文知识，还能学会如何自主探究问题，探究式学习的过程实际上就是一个培养学生创新和自主学习能力的过程。探究式学习有几个方面的特点，例如开放性、创新性、基础性和生成性等。对于这种新式的学习方法，教师要注意转变教学观念，将学生作为教学主体，培养学生的学习主动性，而教师则主要起到引导作用。在教学过程中应充分尊重学生的意见，学生犯了错误要耐心解决和指导，这样才能不断培养学生的主动探究能力和思维，鼓励学生积极主动的参与到教学中来并不断探索。采取探究式学习方法，能够让教学目标更加明确，方便教师根据学习学习情况针对性的开展语文教学，推进小学语文素质教育不断向前发展。

2、小学语文探究式学习的意义

2.1提高了小学语文教学的趣味性

在小学语文教学中运用探究式学习方法，通过探究与语文教学有关的主题，实现师生之间和学生之间的互动交流，通过观察、研究等探究方法，拓展视野，学习到更多的语文知识，师生之间和学生之间的互动，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生的发散思维，有效改善了传统语文课堂教学枯燥沉闷的问题，学生对于语文学习兴趣倍增，更加热爱语文课堂教学，学习语文成为一个有趣的集体活动。

2.2培养学生的综合能力

小学阶段是学生终身学习的起始阶段，缺少足够的主动学习能力，将探究式学习应用在小学语文教学中，让学生成为课堂教学的主体。教师在课堂教学中提出探究性问题，学生针对问题进行观察、讨论和研究，在解决问题的过程中还可能遇到新的问题，需要学生相互讨论或者自己采取办法解决。在学习和解决问题的过程中，教师所起到的作用主要是引导和启发，学习要紧紧围绕学生的自主创造能力为核心，培养学生的自学能力和发散思维，全面加强思考能力、观察能力等，进而提高学生的综合能力。

2.3塑造学生的良好个性

学习是一个培养意志的过程，将探究式学习应用于小学语文教学中，采用与传统教学不同的方法传授知识，在学习过程中，不能仅仅依赖教师的讲解，而需要学生自己研究和探索，自主找到问题的答案。自主学习的过程也是一个塑造个性的过程，在这个过程中，学生通过自己的坚持和努力克服了学习中的障碍和问题，取得令自己和教师满意的学习成果，在这个过程中，要求学生主动与其他学生和或者教师沟通交流，不断坚持最终找到解决问题的答案。探究式学习能够培养学生良好的性格，让他们更加乐观开朗，善于沟通，不仅有利于塑造学生性格，还能为今后的学习打下良好的基础，有益于以后的生活和学习。

3、小学语文探究式学习的教学方法

3.1创建探究性学习的氛围

良好的学习氛围是顺利开展探究式学习的基础和条件，对于小学语文教师来说，应该采取方法鼓励学生主动参与到探究式学习中来，在探究的过程中学习到语文知识并且感受到学习语文的乐趣。首先，教师需要构建平等的课堂，将学生作为教学主体，师生之间平等的面对面交流，通过恰当的引导顺利开展语文教学活动；第二，教师应给予学生充分和應有的尊重，在教学过程中不断鼓励学生，适当的赞扬能够极大的提高学生的学习效率，让学生主动参与到探究式学习中来；第三，课堂教学可以采取小组合作学习等方法，培养学生尊重别人的优秀品质，通过师生交流和学生之间的交流解决自己的问题，同时也为其他学生提供帮助。

3.2提出问题引导学习

伟大的科学家爱因斯坦认为提出问题比解决问题更加重要，而小学语文的探究式学习，不仅是让学生学习语文知识，还要培养他们提出问题和解决问题的能力。教师设计的问题要与教学目标紧密联系，难度适中，符合学生的实际学习能力，才能激发学生的学习兴趣。例如在《我应该感到自豪才对》这一课的教学中，课后教师提出问题：如果小红马和小骆驼今后再次相遇，小骆驼会对小红马说什么呢？这个问题比较新颖，能够让学生发挥想象力，找到丰富多彩的答案，营造良好的探究氛围。同时，在教学中，教师应鼓励学生质疑教师提出的问题，例如在《黄河的主人》这一课的教学中，引导学生思考“黄河的主人”到底是谁，为什么被称为“黄河的主人”？以问题为引导，让学生阅读和思考课文，体会艄公机敏、勇敢、智慧等优点。

3.3探究与实践相结合

语文是一门具有很强实践性的科目，教师应引导学生走出课堂，在社会这个大环境下学习语文。例如在《林海》、《草原》等教学完成后，教师可以设计以“绿色”为主题的探究活动，让学生自己走到大自然中发现绿色、感受绿色，将自己的感受写成作文，相比于传统形式的教学，这种教学方式更加高效。

结束语

综上，在新课改的大环境下，教师应将探究式学习方法应用于课堂教学中，引导学生自主探究和解决问题，营造良好的学习氛围，提高学生的综合素质水平。

参考文献

[1]胡桂湘.新课改下提高小学语文教学质量探究[J].青年时代.2015，（16）：32.

[2]石桥.小学语文课堂中如何让学生自主探究学习[J].软件.2015，（22）：91.endprint