高中英语教师教学方法的研究

[摘要]：全球知识经济高速化的发展已成为当代社会的显著发展标志。英语已成为全球一体化趋势下人们沟通的重要工具。高中英语作为学生从英语学科基础掌握阶段到价值运用阶段的重要衔接，其教学也面临着前所未有的挑战。但高中英语应试教育的传统教学方法依旧单调、枯燥、低效，己经严重阻碍了髙中学生英语学习和英语能力发展。作为英语教学改革第一线的执行者，是否具备精湛高超教学能力水平，是否采用足够的优质高效合适的教学方法，已成为关乎英语教育改革成效的重要因素之一。本研究最终得出的高中英语教师教学方法变革建议包含了以下几个方面：从高中英语教师自身的教学理念、教学技能、教学专业化发展的变革着手；对于考试与评价制度中，评价主体、评价方式等的改进；建立高中英语的校本研究、在英语教学中有效使用电子信息技术、优化高中学生英语学习方法等。

[关键词]：高中英语，教师教学方法，高中英语教学变革

【分类号】G633.41

1、高中英语教师教学方法与小学、初中教学方法的区别

小学阶段的英语教学主要是注重组织以语音、词汇为主的学习语言活动，注重以话题、语篇为主的语言运用活动。初中的英语教学，首先要把英语的基本语法知识引入课堂，同时加强学生的写作和阅读能力的训练。而高中的英语教学中梳理、复习和整合初中的英语知识是必不可少的。这个时期的英语教学方法，在复习初中知识的基础上，要循序渐进的帮助学生构建起英语运用能力的框架。在口语方面需要加强，适当开展以学生为主导的口语活动。教学方法需要在听说读写几个方面强化的同时，兼顾英语的语法要点。

2、高中英语教师教学方法运用的现状调查与分析

2.1我国高中英语教师教学方法实施中存在的问题

教师与学生对于教学方法认识不清楚。过分注重对语言知识的记忆功能和机械的训练，对学生的情感要求和自主学习能力的培养关注不够。课程内容与学生生活联系不够紧密，对于学生的多元智能培养是极大的忽视的。高中英语教师教学方法不当，导致了教学的有效性缺失、教学效率低下。

2.2问题产生的原因

以上提到的高中英语教师教学方法在运用的情况中出现的问题，原因主要是有以下几点：

繁重的教学压力与任务以及自身的调控限制，使得高中英语教师缺少应有的教学研究，对教学方法的认识还不够深入，对教学方法的认识停留在表面。高中英语教师多层次复合知识结构与教育教学智慧的缺失，其自身的学科专业技能、教学理念等还需要提高。教育评价体制的缺陷使得高中英语教育受到限制，教师受到与学生成绩相挂钩的绩效考评，在能力与分数的面前，众多的教师与学生不约而同的趋向对高分的追求。

3、我国高中英语教师教学方法变革的必要性

高中英语教学方法的变革是时代与社会发展的必然要求。信息化与全球化的高速发展使得社会对人才的要求更加全面化和多元化，因此，高中的英语教学需要培养的是具备多元技能的英语复合型人才。高中英语教师教学方法的变革是顺应新课程改革的要求的。高中英语教师教学方法的变革是促进高中英语教师专业化发展的必要保障。高中英语教学方法的变革是高中英语教育教学理论发展的需要。

4、高中英语教师教学方法的选择和使用

4.1根据教学内容和教学情景选择教学方法

对于教学内容和教学情景的分析是选择和使用教学方法的一个关键的环节。高中英语教师对于教学内容和教学情景的分析是否准确，会直接影响到其是否能够向学生陈述确定的教学目标和学习目标，也会影响到教师是否选择使用教学多媒体技术。对于教学内容的分析是相当重要的，当然也是有一定难度的。在分析教学内容时，关键是要把握好整个科目的教材体系，在此基础上明确所要教授的知识内容，进而选知识要点和难点。

4.2依据教学目标选择教学方法

教学目标作为统领整个教育活动的指南和出发点，是影响教学方法选择的重要因素之一。教学目标的重要性还体现在它是进行对教师教的评价和学生学的评价的根据和标准。高中英语教师在确定教学目标之前，应该明白教师教学方法的选择是和不同的教学目标、教学目标的不同层次水平相关联的。在目标的确定过程中，教师需要把握教师的教学目标和学生的学习目标这两个目标，让这两个服务于不同主体、作用于不同教学阶段的目标都能很好的实现。当然，教学目标不能只局限于知识技能目标，学生的认知、情感、态度、价值观目标也需要考虑。

4.3、根据学科性质来选择教学方法

学科的性质不同，要求的教学方法也不一样。不同的学科，需要使用的教学方法也是不一样的，高中英语作为一项对兼具学生的知识与技能、情感及价值观的培养的学科，加之学生个体的成熟，教师采用多样化的教学方法是可取的。高中英语教学的不同年级，不同内容，也需要釆用不同的方法与之相匹配。

4.4、根据教学原则来选择教学方法

教学原则是在相当长时间的教学活动中概括出来的关于教学的客观規律。它对确定教学计划、使用教材、选择教学方法等都有指导意义。高中英语教师需要在教学中，用心钻研教学原则，在自己的教学中把教学原则与教学方法适宜的结合，让其服务于教学，就会起到事半功倍的教学效果。

4.5、按照学生的基本特征来选择教学方法

任何一次教学活动都需要在了解学生的基本特征的前提下展开。在选择教学方法之前，如果没有对于学生的基本特征进行前期的了解，进行因材施教，那么所选用的教学方法势必会达不到预期的教学效果。一般从三个方面着手去分析学生的基本特征。首先是理解学生的学习心理、影响学生的社会因素和生理因素；其次是根据前期的评定或者调查掌握学生已具备的英语基础，获悉学生英语学习的困难所在，明了学生学习英语的态度；最后是分析学生学习英语的风格，即学生喜好怎样的英语教学方法、偏好怎样的英语教学氛围。

4.6、根据教师自身的特征选择教学方法

作为一名一线教师，对于自身特征的准确衡量与把握是必不可少的。因为，教师自身的特征对于选择和使用教学方法也是有影响的。具有不同特质旳教师，其的教育观点也是大相径庭的。教师的不同特征主要表现在，教师的学科水平、教师的教育观念、教师的教育哲学观、教师的心理健康状况、教师的英语综合能力、教师的道德品质、教师的个性、教师的研究能力、教师的教学风格和教学经验等。所以，高中英语教师在进行教学方法的选择时是应该考虑自身，使用与自己的特征相匹配的教学方法。不能盲目的追求一些不适合自己的教学方法，应该尽量去选择自己能够娴熟的使用的教学方法，使得教学效果最优。

参考文献：

[1]员文婷.对新课程高中英语教学方式的探索[J].新课程学习，2011（1）

[2]宗涵.高中英语教师教学方式的研究[J].华中师范大学硕士毕业论文，2011（5）

[3]韩淑英.新时期英语课教学方式的转变[J].教学与管理，2007

作者简介：张俊丽，1977.12.12，湖北省荆州市北门中学高中一级英语教师。endprint