探索多媒体信息技术应用在小学语文教学中的影响

孟庆禄

【摘 要】科技发展的今天，多媒体信息技术在教学的方式中占了很大的比例，是提高教学速度、质量的有效途径。普及多媒体信息技术是小学语文教学必不可少的发展趋势，小学语文老师应该积极的学习多媒体教育方式，与时俱进提高给孩子们的教育理念。科技与教育的和谐发展才是最佳之道！

【关键词】多媒体信息技术应用；小学语文教学方法；小学教学课件规范

【中图分类号】G623.2

多媒体技术就是通过计算机把图像、文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体集成在一起的技术，随着教学的不断深入，多媒体信息技术已成为课堂不可缺少的一种辅助教学手段，它丰富了教学的内容，优化了教学的结构，还扩张了学生的知识面，能够培养小学生的创新能力，大大提高了教学的速度。小学生作为国家未来的希望，他们教育质量的好坏受到家长和广大社会的关注，对于他们的教育问题不仅仅是关乎孩子们的成长，还关系到国家的未来发展。

一、多媒体在小学语文教学中的应用

小学生年纪小，好奇心强，对感兴趣的事物总是很好奇，运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，学生能产生爱学、乐学的情感，进入最佳的学习状态。对于小学生来说，语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去，利用多媒体技术将图片、图像、动画、视频、音乐等形式集成于一体，展现小学语文课文中描写的自然景观，使学生为之所动，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。课堂教学的时间是有限的，传统教学方法难以实现拓展相关的教学内容。利用多媒体手段可以在短时间内将与课文内容相关的新知识、新事例引入课堂，展示更多的授课内容，将丰富的课外信息资源和课堂教学有机结合、相互补充，从而加大课堂容量。这将有助于拓宽学生的视野，使学生积累更多的语文素材，汲取更多的知识营养。在教学过程中，人机互动使学生自主探索、学习，处于主动地位，符合小孩子喜欢自己动手的特性，使学生的创新和自主能力也相应提高。

二、现今小学语文教学中信息技术的使用状况和存在问题

（一）过度依赖信息技术缺乏师生交流

如今小学语文老师们在小学语文的教学过程中普遍存在过度依赖和倾向于信息技术的缺点，像是一些不是很必要使用多媒体信息技术的地方，或者版面和口头讲授就可以传授语文知识的地方也过度地使用图像、动静态画面，从而让学生们养成了对于多媒体技术的依赖，这样的思维惰性严重损害了学生们抽象思维能力的形成，而在这种教学方法下老师们和学生们的气氛变得不够活跃，减少了师生们的沟通和交流，不利于老师们传道授业，学生们学习语文的兴趣就会锐减。

（二）教学观念落后不重视信息技术的使用

和上述相反的是，很多老师在语文的教学过程中还保留着以往的教学方式，在教授学生知识的时候，嘴巴和笔是他们教学的主要手段，大部分教学内容只会让学生自己去死记硬背，语文老师教的知识学生失去了自主发挥想象力和创造力的机会，学生们久而久之便会对这样的课堂产生恐惧感，老师教授学生也会感觉越来越吃力，这种教学模式基本抑制学生的思考能力和创新能力，所以学生的个人爱好和兴趣及创新等都是无从谈起。

三、 完善和推广多媒体信息技术在小学语文中的策略和使用方法

（一）研究多媒体教学的特点，适当引入，切忌盲目

进行多媒体教育旨在提高知识对学生的吸收力，那么在进行多媒体教学时，一定要记得不要盲目地、随意地去安排教学内容[1]。应该基于教学目的出发，这样才能得到好的教学成果。在教学准备过程中，首先教师们应该熟知教学大纲、教学计划，认真仔细地钻研教材，精心设计制作教法，以便能正确掌握教学内容的重点和难点；其次，考虑引入多媒体教学的具体目的是什么，解决什么方面的问题；最后，进行多媒体教学的详细设计，制作教学课件，细化到每一个步骤。如果教师们这样去思考问题，可以使先进的多媒体技术与课堂教学内容相互结合，达到理想的教学效果。

（二）合理安排教学内容科学设计教学方案

对于现在的小学生来说语文是一门博大精深而且较为繁琐的课程，小学语文教材内容很丰富而且信息量极其庞大，涉略面积很广，以小学生们暂时仅有的生活经历、生活积累和感受能力是无法全部理解的，语文老师们不能把所有的知识全部一股脑的堆给学生。所以小学语文老师们使用信息技术进行设计和制作多媒体课件的时候，切记要抓住所授内容的要点，要把多媒体教学的直观性、交互性充分发挥，把与课程内容相关的文本、图形、图像、动画、声音、视频等教学内容融会贯通，具有针对性地对小学语文的教学课件进行安排[3]。比如在讲授人教版小学语文课文的时候，老师们在备课时可以首先使用电脑收集一些关于课本内容相关的图片和视频资料，然后再搜索一些相关视频，这样一个多姿多彩的教学手段足够吸引学生的眼光和注意力，也为学生的想象力创造了足够的空间。

（三）对于多媒体技术的研究

制作出高质量的多媒体教学课件是小学语文教学的关键。制作多媒体的课件应该要内容丰富，要有文字、公式、图片、声音、影像和动画等诸多元素的集合[2]。要熟知各种常用媒体软件，这样有利于课件的使用。常用的文本文件格式、视频文件格式、位图和矢量图格式、文件格式等涉及许多种软件和开发工具的使用，这些也是要老师们去探讨学习并且熟练的。每种类型的课件一般都会有各自的优点和缺点，这些老师们都可以通过课件间的调用，实现采其精华去其糟粕，制作出更好的多媒体教学课件。小学语文教师应该积极地对多媒体技术进行研究，学习理解多媒体的普及知识，能够熟练课件制作技巧，完善多媒体课件制作的质量，扩展提高小学语文的多媒体教学教育水平。

【结束语】

多媒体信息技术与小学语文的教学统筹，丰富了小学生的学习，还深造了学生们的智慧；多媒体信息技术与小学语文的教学整合，扩张了学生们的思想创新能力和手动实践精神；多媒体信息技术与小學语文教学，以其庞大的网络信息系统为基本，不但可以给学生更大的知识面，还可以全面培养学生对于信息的整理收集能力。

【参考文献】

[1]张艳蓉.浅谈多媒体信息技术在农村小学语文教学中的运用[J].少儿科学周刊（教育版），2014（10）：132-132.

[2]赵寿新.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].网友世界·云教育，2014（19）：319-319.

[3]姜红.信息技术应用于语文教学的探究[J].广西教育A（小教版），2014（3）：110-110.endprint