廖家琼
摘要:农村是一个教学相对于薄弱的地区,特别是对于幼儿的教育,但农村的自然资源却是最好的幼儿教育资源之一,它不仅能使农村的教学资源有效化利用、丰富幼儿的课堂时间材料,而且能促进幼儿的智力与动作行为的协调性发展。
关键词:农村自然资源幼儿教育开发与利用
【中图分类号】G612.3
农村,往往都是贫困的代名词,因此在农村地区,教育往往都发展比较缓慢、设备和资源都相对欠缺,特别是对于幼儿教育这一块,其实,农村的自然资源是最好的幼儿实践课程材料,可以让幼儿更好地德智体美劳全面发展,让幼儿的学习能力、手脚协调能力、合作能力和思考能力等,都大大地达到锻炼和提高,本文就来浅析一下农村自然资源在农村幼儿教育中的开发与利用。
一、农村自然资源的有效化和最大化利用
在农村地区,利用农村自然资源对幼儿进行教育和教学,是最有效利用资源的方法,对于自然资源的开发和利用,也分有一定的类别,分别对农村自然景观资源和田野生物资源的开发与利用。
1.自然景观资源的开发与利用
这类资源,侧重于欣赏性开发,在城市地区,往往被叫做“植物园观光”,而在一般农村地区,往往被叫做“郊游”或者“春游”和“秋游”,组织幼儿去农村的田里山间去观察植物和动物,让幼儿们在农村大自然中,观察各种植物的生长历程、环境、形状和颜色等等,寻找各种小动物,如蚂蚁、虫子、蝴蝶和青蛙等等,这是城市幼儿教育中所无法比拟的,是农村自然资源开发利用中说特有的独特的实践教育。
2.田野生物资源的开发和利用
这类资源,侧重于幼儿的动手动脚能力,组织幼儿们到田野间进行劳作,和农民们一起感受春天植物种子的播种、夏天的除草,秋天的收割和丰收喜庆,还有冬天前的翻土等等,如让幼儿们在秋天时,帮助农民收割和收获后,让幼儿们合作组织小队伍,制作特定的食物、利用没有用的杂草和桔梗等,制作工艺品,或者进行秋天特有的游戏,像“弹杏核”这类的游戏,让幼儿们在田野间学会劳作,珍惜农作物的来之不易,同时感恩农民们,学会一些劳作技能,锻炼了体力、合作、沟通和交流的能力,让幼儿们身心发展。
二、丰富幼儿的课堂实践材料
在传统的幼儿实践课堂上,课堂实践材料稀少而且以加工材料为主,特别是城市地区,城市里的幼儿接触到的实践材料,往往以化工塑料材料组装为主,缺乏自然的实践材料,而在农村中,农村幼儿因为地理位置的优势,可以尽情地接触到自然的实践材料,这也是对农村自然资源开发和利用的根本出发点。
在农村自然资源中,选取给幼儿的课堂实践材料是非常丰富的,可以是天然的植物,如蔬菜和水果,当然,蔬菜和水果也是有选择性的,一般选取黄瓜、绿豆和西红柿等,而不选取土豆和韭菜,对于水果,一般选取苹果、香蕉和雪梨等,而不选取菠萝、荔枝和榴莲等等,也可以是小动物,如蝉、蚂蚁和蝴蝶等等,大量丰富的自然实践资源让幼儿们接触感受到更多,更能开发他们的体力、脑力和智力,让他们德智体美劳全面发展,拥有更好地更精彩的童年经历。
三、拓展幼儿的身心,让幼儿今后的行为和思考更加便捷和灵敏
对于农村自然资源的开发和利用,有两个阶段,一个是开发阶段,一个是利用阶段,两个阶段中,对幼儿的教学教育发挥着与众不同的作用。
1.开发农村自然资源,让幼儿今后的行动行为更加便捷
这里所提到的开发,是一种对农村自然资源的保护性开发,如第一点所提到,农村的山水可以作为一种“观光”资源让幼儿们感受和接触大自然,而在过程中,免不了路程的跋涉和劳累,而锻炼性质的跋涉,有利于幼儿体质和体力的发展,让幼儿们的手脚发展更加好,体能更加好,也为他们今后的行为和动作发展,即动手动脚能力的发展打下基础,让幼儿们争做爱运动的小小运动员。
2.利用农村自然资源,让幼儿今后的思考更加灵敏
俗话说,“爱思考的宝宝,才是好宝宝”。勤思考、爱思考的幼儿,才是最好的幼儿,在丰富多彩的农村自然环境中,幼儿们接触到了许多他们从未看过的新东西,新的事物,会带来思考,幼儿们面对新的事物,也会进行思考,会思考这个新的事物,是从哪里来?有什么用?能不能吃?应该怎样吃?能不能玩?怎样玩?,新的事物就是这样促进幼儿们进行思考,不断地接触新的事物,幼儿们就会不断地思考,根据英国科学家们的一组数据调查,发现天才们的思考能力比一般人强,而形成这种思考灵敏的习惯,则从幼儿开始,因此促进幼儿勤思考、多思考是非常必要的,不仅能有效的开发农村的自然资源,而且能让幼儿的脑力发展做准备,做贡献。
农村自然资源是一种丰富多彩又方便利用的资源,对于资源的开发和利用,首先有利于幼儿教学实践课程,合理的开发和利用,让幼儿们在大自然的天然环境里看到美的东西,锻炼他们的动手动脚能力,提高体能素质,更让他们成为会思考、勤思考的好宝宝。
参考文献
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[2] 刘霞. 农村资源是幼儿综合能力发展的摇篮[J]. 新课程学习(下). 2014(04)
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