发掘传统节日的德育价值

唐丽珠

中华优秀传统文化是中华民族最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土。重视中华传统文化，继承和发扬中华优秀传统文化，这是每一个教育工作者必须要面对的现实。对学生来说，校园生活占据了他们一天当中的主要时间，如何根据学生的年龄特点，利用有限的资源，将中国传统节日的德育价值融入到学生的学习生活中，让校园生活活泼起来、生动起来，通过丰富的活动学习“人生之道”，是值得我们广大班主任探索的教育途径。下面就来谈谈笔者是如何依托学校的“红宝过大节”活动，利用传统节日在班级里开展活动的。

班会阵地滋养学生心灵

班会课是班主任向学生进行德育的一种有效形式和重要阵地。班会的形式是多种多样的，其中“主题班会”是一种很受学生欢迎的极富教育意义的组织形式。于是，笔者计划将每两周一次的班会课充分利用起来。笔者利用端午节这一传统节日，开展了一次角色扮演活动。课前，先让学生搜集有关端午节的历史故事；课堂上，再一起了解学习这一故事，并组织学生围绕屈原受排挤、与渔夫对话、跳江、渔夫悼念、后人悼念这一主线展开，撰写屈原剧本，挑选绘画功底好的学生，制作表演用的人物头饰；再利用一节班会课进行角色扮演活动。这一活动，让学生了解历史上的屈原，近距离感受屈原之死，是死于爱国。屈原面对昏庸楚王、奸邪的小人、破灭的郢都，没有去卖国求荣，而是凭着一颗“国破尚如此，我何惜此头”的爱国忠心，选择了与楚国共存亡。屈原没有因为自己得失而不顾国家兴衰，他是为正义、为真理而死的，死得其所，这种精神也永远激励着一代代的爱国志士。如果单纯地通过知识性质的讲解，学生未必能够深刻体会端午节中所蕴含的传统价值，而通过角色扮演，则让学生在亲身体验中增强了感受力。

阅读经典，了解历史

笔者不仅是班主任，同时也是一名语文教师。语文阅读课是一个非常重要的阵地，可以充分结合传统节日，利用它来组织学生开展阅读与讨论。这学期恰逢清明、端午这两个传统节日。笔者在课前让学生搜集清明节的来历，然后在阅读课上让学生分组交流，同时组织学生集体阅读《介子推的故事》。思考：①晋文公用放火烧山的极端方式来逼迫介子推“出山”做官，你觉得晋文公是个怎样人？②介子推面对富贵、名利却选择拒绝最后宁可壮烈死去，你觉得是个怎样的人物？”鼓励学生围绕这两个话题展开討论。

介子推是个死去两千多年的人，至今能被人们怀念着，他的故事有很多启示意义。我国自古就有着“滴水之恩涌泉相报”的说法。《诗经》有云：“投我以木瓜，报之以琼琚”“无言不雠，无德不报”。这正是中华民族优秀的美德之一。通过介子推的故事，人们对晋文公最初的表现有谴责和批评的一面，但是他后来的转变也被人们有所肯定。一个落魄时受人相助、后来发达的人，即使成为一国之君，也不能忘掉有恩于己的人呀！介子推是个有用之才，而“致安之本，惟在得人”“政无大小，以得人之为重”。通过课堂阅读与探讨，在提升学生阅读能力的同时，无形中也渗透了传统节日的价值教育。

课后，笔者还推荐学生阅读《中国记忆——传统节日图画书》。此套丛书选取了中国传统文化中的最具特色元素，以故事为主线，以一本图画书一个主题的形式展开，书中穿插中国传统故事、诗词、神话、谚语等，展现了真实的民间生活；通过介绍传统节日的相关习俗，让孩子们在不知不觉中了解并感受中国传统文化的内容，在阅读中感受到温暖和爱，唤起内心深处对中国传统文化的热爱。

社会实践，传承文化

陶行知先生提出的“生活教育”，让我们懂得教育与生活的关系。为此，笔者结合传统节日，在本班里开展了便于学生操作的社会实践，真正做到教学做合一。每逢重阳节，笔者便发动学生回家做一些敬老活动，比如帮父母做家务、洗脚、剪指甲，让学生观察感受父母或祖父母的头发、皱纹等，并以此写作文，谈体会。有时遇上好天气，也会组织学生集体一起去搞社区服务，比如去敬老院或孤独老人家，献爱心服务等。通过这些活动的开展，让学生在实践过程中培养起爱老敬老的传统美德。

在春节这一中国最隆重的传统节日，笔者发动学生展开了假期调查活动。为了让学生的调查活动更有可操作性，笔者拟定并下发了“春节习俗调查表”（见表一），鼓励和引导学生对春节期间的所见所闻进行记录，并进行反思：比方有些好习俗是否淡化了？有些不符合现代价值观的旧习俗是否还在继续？然后在此基础之上，让学生写日记，谈感受。通过开展这样的活动，不仅提升了学生的社会参与能力，也提升了学生的反思和写作能力。

陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”在日常的教学工作中，班主任结合自身的学科特点，积极利用天时、地利、人和等各种因素，组织开展各种形式的主题活动，努力发掘传统节日的育人功能，是一项积极有益的尝试。endprint