大学英语教学模式探讨

赖俏贞

【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0020-01

1.引言

计算机深入到教学领域后，教学的模式，教学的思想，教学的过程，教学的组织都将发生重大变革，其结果必将促进英语教学的发展。教育部办公厅2007年7月10日印发的《大学英语课程教学要求》第四项“教学模式”中指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”在这种情形下，就大学英语教学模式这一问题，大学英语教育界出现了各种不同意见。一些是否定传统的教学模式，认为传统教学必须进行整体改革；另一些是排斥多媒体教学手段，认为多媒体教学过多地追求形式上的多样而偏离了教育的本质。这些因素决定了寻找介于传统教学与多媒体辅助教学之间平衡点的重要性和迫切性。

2.大学英语传统教学的利弊

2.1传统教学的优势

传统教学法指的是由19世纪初德国教育家赫尔巴特创立，后经苏联教育家凯洛夫发展，最终形成的一种教学思想和模式，即“五步教学法”。其教学形式包括：组织教学、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”。传统的大学英语教学的特点是强调以课堂、教师、教材为中心，课堂主要以教师讲授，传授知识为主，情感、态度、智力、能力等其他方面为辅。强调以阅读为主，学生打好基本功，并注重知识反馈，师生交流以及学生对知识的“温故而知新”。对于学生分析思维能力、演绎推断能力、系统思考能力以及接受采纳知识的能力等方面的培养都有着很大的、不可替代的作用。这种模式的优势在于：教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。更重要的是，教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容，师生交互的机会较多，师生关系较融洽。

2.2传统教学的局限性

随着媒体和互联网为代表的现代信息技术的迅速发展，给我们的大学英语教学带来了新的挑战。在教育的目标上，它要求我们在新世纪里必须培养出具有高度的学习能力、创新能力与良好信息素养的新型人才。这时传统的大学英语教学凸显出了它的局限性。首先大学英语上课多是填鸭式的灌输，互动的少，使学生的主动性、积极性得不到充分发挥。其次教学手段比较单一，老师要花时间在黑板书写，学生没有图像，视觉的刺激，很难长时间保持兴奋度。再者涉及教学内容的信息量少。由于只有像教师、录音机或电视为主的信息，涉及信息面不广，不能调动学生的学习兴趣。

传统的大学英语教学存在的问题已经影响到大学英语教学质量。现代信息技术给我们提供了很好的契机，运用大学英语多媒体网络教学来改善大学英语传统教学的不足。

3.多媒体网络教学的利弊

3.1多媒体网络教学的优势

多媒体网络教学就是通过计算机网络将教师和学生联系起来，利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向交流的教学方式。它具有学生学习自助性，教学方式多样性，教学环节开放性，以及教学的交互性等。因此多媒体网络教学在大学英语教学的各个环节中都起着一定的辅助作用。

首先多媒体网络教学手段改进精读课教学。教师在精读课上，使用配套或自制的课件可以免除写黑板的劳累和粉笔灰的飞扬，能够把精读课上得有生有色，图文并茂，灵活生动，而不是一味地翻译讲解。

其次多媒体以及各种教学文件和学习系统的应用，也给英语写作营造了一个良好的环境，例如World Wide Web提供了无限量真实创作素材，并实现了学生远程交流合作的愿望。E？鄄mail可以在促进学生互动合作的同时，极大地调动学生写作的积极性和创作性。教师在课堂借助多媒体可以对作文进行课堂详细点评、讲解，给出范文，有针对性地列举一些写作技巧，写作结构，写作常用词汇等。基本解决课堂评讲作文的难题。

再者运用多媒体辅助教学，在听说课堂上通过多样的信息类型，如影像、声音、图片、文本、表格来促进听力理解，教师在课堂也比录音机时代更应付自如。通过视听说课件或光盘的使用，里面生动，色彩缤纷，有趣的图像在增强学生的记忆力方面起着不可低估的辅助作用。教师还可以运用多媒体教室，提供大量标准、地道的，而且是真实的，实际中使用的自然语言，因而保证教学的语言质量。

同时多媒体网络教学对学生学习自主性有着不可低估的影响。在大学英语教学中，教师通过多媒体网络教育系统这个平台提供学习资源，接着明确学习要求，然后交由学生自主学习，学生在自主学习过程中，与学习内容产生交互活动，可以独立解决一些问题，或者与其他学生和教师产生交互活动不受时间、空间的限制，教师也可以通过电子公告栏进行反馈，创造一个开放宽松，范围更广的交流环境。

3.2多媒体网络教学的不足

虽然多媒体网络教学丰富了教学手段，对激发学生学习兴趣和扩大他们的知识面起了很大作用，与传统大学英语教学相比，有着明显的优势，但它也是有一些局限性。多媒体就目前发展水平来说，还缺乏用自然语言进行人际交流的能力，而人际交流恰恰是语言使用的本质。例如教师在课堂上过多依赖多媒体教学课件，教师有可能从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员，失去个性，未能充分展示教师的个人风采和教学这门艺术的魅力。还有屏幕阅读容易引起视觉疲劳，教师长期坐在位置点击屏幕，缺少面对面交流等。

4.传统课堂教学和多媒体网络教学结合

传统教学理论与现代教学理论相互结合，应该充分考虑和合理继承传统教学模式中的优秀部分，把传统教学和现代多媒体教学结合起来，既要保留传统教学模式中的优秀部分，又要结合多媒体教学的优势。“教”的主体是教师，而“学”的主体是学生。计算机网络和传统课堂结合的“教”与“学”贯穿了教师的整个教学过程，从而形成了各自的优势互补的新型教学模式。这种新型教学模式主要体现在：一是教师将多媒体网络技术引进大学英语的课堂教学中，充分利用计算机网络和传统课堂的优势；二是强调学生网上自主学习与课堂讲授相结合，培养学生的自主学习能力。所以，将多媒体网络技术引进大学英语教学，绝不等于取消或者削弱课堂教学。教师必须有效的平衡传统教学与多媒体网络教学的比例关系，讲课更精炼、更切合学生的实际，把多媒体网络化教学作为传统课堂教学的延伸，方能获得大学英语事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]崔岭.多媒体投影式大学英语课堂教学模式：学生角色探析[J]. 外语界. 2004，（2）.

[2]教育部高等教育司. 大學英语课程教学要求（试行）[Z]. 上海外语教育出版社，2004.

[3]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1999.endprint