信息技术环境下，小学数学课堂的优化探讨

陈德美

[摘 要]学生发展的最终目标是要成为具有全面文化基础（特别是信息方面的基本知识和能力）、高尚道德精神和创新能力的一代新人。本文对现代信息技术在小学数学中的运用提出了相应的措施，以期提高小学数学与现代信息技术的整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。

[关键字]信息技术 数学课堂 优化

【中图分类号】G623.5

一、巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用

1、在网络技术广泛应用于教学的这个时代，教学已经不再是教师一人的独角戏，也不在是黑板粉笔的单一展示，因为网络技术的应用，使得教学图文并茂已经成为现实。这样的教学形式学生比较喜欢，也乐于接受，教师教起来容易操作，使教学变得更加轻松自如，学生学习的积极性也因此提高了很多。

课堂练习的环节是数学情景教学中常用的方法之一，借助于多媒体省去了不少麻烦，教师便不用网黑板上抄寫练习题了。用课件编辑软件制作课件，能检测学生学习作业正确或者错误，当学生答对时，窗口会显示一个笑脸，并提示“请继续努力”，这缩短了教师批改作业的时间，教师可以利用多出来的时间辅导学生错误之处。若答错了，窗口显示生气的脸蛋，并提示“请重新输入”字样，意思是你的答案跟准确答案不符，三次都输入错误答案后，系统将重新回到例题桌面，重新播放答题方法。如此，会激发学生的学习兴趣。用互联网教学，能给教师批改作业提供方便，系统会直接显示学生作业的对错，减少了教师的工作量，教师能有更多时间去辅导学生解决出现的错误。

2、与传统教学方式相比较，互联网教学更能激发学生参与学习的兴趣。传统教学是老师站讲台上讲，学生在底下听，教师是主角，学生只是配角，会让学生产生视听疲惫感。而互联网教学有些环节设定了游戏，学生解答了学习任务才能玩游戏，这就激发了学生参与学习的积极性，在游戏中学习，在学习中游戏，学生边玩边学，兴趣浓厚。学生成为主角，教师只起到指引作用。

互联网教学也可以应运在小学数学的学习上，教师在对课后练习的教学课件的设置上，可以设定几个不同难度层次的练习窗口，学生可以从简单到难的开始做练习，就跟玩游戏打关一样，由简到难，不断升级。如此学生可以在练习中知道自己所处的层次，从而查缺补漏，不断提高。互联网作为一种高科技应用在数学教育上，颠覆了学生学习数学枯燥乏味态度，激发了学生学习数学的兴趣。

二、利用信息技术教育给学生带来的冲击力，丰富教学的内容

教学中引入网络技术可以弥补传统教学的不足，传统教学中，教师就如同是表演者，有时候是在唱独角戏，有时候则是表演单口相声，学生被动的听，强制的学，死记硬背，时间久了就会对教学的方法产生厌倦情绪，对教师产生排斥心理，而网络技术在教学中的使用，是教学的内容更加有趣，例如在图中添加了音乐和文字之后，呆板的接受便成为活泼的享受，使学生从视觉、听觉和感官上都产生了新的体验，进而提高了教学的效果。

1、对于小学生学数学来说，这就是从启蒙教育到发散思维的逐渐养成的一个过渡阶段，数学里面抽象的概念摆在学生面前时，小学生总是分不清那些概念，但是将这种抽象的东西用多媒体表达出来时，却能使学生无比兴奋。比如，小学六年级数学“圆还有圆柱的学习”中，在要求学生作图像时，由于小学生对圆的理解诶仅仅局限于太阳和月亮，所以小学生在画圆的时候很难画的光滑弯曲。而《几何画板》这个多媒体工具能够有效地解决这一问题，它可以使小学生更加清晰的观察圆和圆柱的画法还有它们形成的过程。

2、小学数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受那些硬生生的概念，但是小学生很难理解。三年级同学在刚接触一些几何图形时，由于对这些图形的概念和特点的认识非常模糊，学生很难掌握这些内容。比如在讲解三角形时，三个角的度数可以随意发生变化，但是内角之和始终是等于180°，，如果用传统的教学方法来演示，肯定是通过不断的作图，然后用量角器来测量角度，再计算角度之和是否等于180°。但是在多媒体的教学中就会变得非常简单，教师可以将三角形角度变化的情况做成二维动画，通过动画展示三个角度随意调整构成的三角形的不同特点，再在此基础上讲解特殊三角形的特征就能达到事半功倍的效果。这种多媒体教学能够极大的提高教学效率。

三、利用多媒体教学，激发学生的创新意识，提高课堂教学效果

网络技术和多媒体教学给教师的教学工作搭建了创作的平台，也为学生的学习开拓了广阔的视野，使传统教学中无法实现的东西，成为了可能，将教学内容变得更加直观形象。学生学在其中，乐在其中，教师虽然在备课环节花费了精力，但教学环节操作简单，教学效果明显。在人教版教材小学六年级的数学下册中，每个单元都设计了一个学生动手探究的实践课，例如在第三单元的实践课中，是教学生自己制作纸片拼图认识图形的，实际上这类似于网络中的连连看游戏，教师可以借助软件将这一教学内容游戏化，首先是设计制作相关拼图内容；第二步，实践锻炼。学生可以通过校园微信交流平台，和学长结成学习对子，交流学习感受，也可以向学长索要他们的学习内容，自己尝试完成，不会的再让学长帮忙自己一起解决，这给未来的学习垫定了基础，更有利于以后的学习。第三，开拓创新。自己可以在所学内容的基础上，发散思维、举一反三，不断尝试运用各种方法，手段去解决同一问题。同学之间也可以相互交流自己解决事情的经验方法，从而丰富自己，完善自己。从这可以看出，运用互联网教学，缩短了学生之间距离，不仅能增加学生的知识面，拓宽知识网络，而且更能开发学生思维，引领学生探索更多未知世界。

四、结束语

把互联网运用到小学数学的教学中，加减乘除不再是简单的符号，而是一个个跳动的音符。运用动画的手段把数字运算演练出来，能刺激小学生视觉，从而增加学习数学兴趣。媒体教学的随时随地性，也解决了学生只能有40分钟课堂学习时间的局限，对于不懂问题，学生可以不断回放教学视频，从而可以完全的掌握所学知识。

参考文献

[1] 刘红侠. 浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J]. 中国科教创新导刊. 2012（36）

[2] 姜素玲. 激发 协同 提升——信息技术在小学数学教学中的作用[J]. 中国教育技术装备. 2012（34） [3] 周蓉，马乃骥. 信息技术——数学课堂隐形的翅膀[J]. 课程教育研究. 2012（32）endprint