尊重个性促进学生身心健康发展

张展波

注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，尊重学生个性是关键。但如何去尊重学生个性，才能促进学生身心健康发展？

一、热爱学生，尊重学生个性差异，做学生的知心朋友

尊重学生的个性差异就是尊重学生个性。要知道在成千上万的学生中，他们当中有不同想法的，有不同做法的，有着不同服饰的等，不一而足。在这么一个繁杂的人群里，作为老师或家长，都是教育者，动辄就用师道尊严、加以镇压等“方法简单收效大”的手段来对付学生，学生是不领“情”的，是适得其反的。表面上说改过自新，但背地里却思量着怎样去对付老师和家长。如此畸形的教育，只能扭曲学生的心灵，久而久之，养成学生一种懒惰、猜疑、恐惧、甚至暴力的不良心态。因此，在解决问题的时候，首先要热爱学生，尊重学生，尤其要尊重学生的个性。正确处理好教师与学生之关系，把学生当成是自己的朋友，深入到学生中去了解学生，用帮助朋友的方式，耐心细致地与他们进行沟通和交谈，知道学生心里在想什么，缺乏什么，需要什么。这样，你尊重了学生，学生就会把你当成是知心朋友，向你倾诉向你表白内心的一切，而你也会从中得到一些有用的教育素材和教育方略，良好的教育局面就被你打开。如此一来，学生的个性就会进一步得到张扬，心灵就会进一步得到净化和升华，身心也就会沿着正确的轨道健康发展。

二、善于发现并正确对待学生个性问题，及时加以引导和疏导

学生之所以有时表现出如此不合常规的个性，就像Illich认为的那样：学校把价值观念的培养看成是学校教育的专利，导致学生混淆了学习的过程和本质，“在这种教育模式的影响下，学生把教与学混为一谈；认为分数提高就意味着受到教育；把文凭和能力等同起来等”。所以读不了书的学生就觉得读书没意思，表现出或这或那的样子。因此，我们不但要能够发现学生所表现出来的行为，加于引导；而且要正确对待学生的个性问题，善于去探寻我们还不曾发现的问题，及时疏导。对于学生的不良个性，不能一味吹捧，一味的心灰意冷，一味心慌意亂，更不能把它说成是洪水猛兽。要是这样的话，只能把学生从一个极端推向另一个极端。比如说，当看到一个学生上课或课余时间在玩手机，你就去把手机夺过来，或把手机当场摔坏，或拿回家里或者办公室。之后学生向你要回手机，你却爱理不理或不了了之。那你知道人家会怎么想，要是碰到善良一点或通情达理的学生，可能还比较好说，但内心或多或少都会对老师或家长产生一种怨恨的心理；而要是遇到心理比较极端的，可能就会在心里产生一种报复的心态，想着对付老师和家长的办法。这样一来，有的学生可能就此罢休，而有的学生或可能对老师进行人身攻击和其他报复行为、或可能会由原来的一部手机变成两部，甚至三部手机。无论那一种情形，久而久之，在师生、父子或者朋友之间的心里，都会感到不舒服，都会产生一堵无形的墙。假如有了这堵墙，他们就会对周围的一切产生一种怀疑的心态，猜疑的心性。对一切都不感兴趣，那更谈不上读书学习了。所以，作为教育者，心里首先要冷静，全面分析他们个性行为的特征，了解并掌握他们的动机、目的和出发点。若是因为贪玩上网聊天，对他们就要进行严厉的批评，说明上课或课余时间玩手机的危害性。在严厉批评的背后，要做好心灵的沟通。使他们既认识错误又能改正错误，更能感受到教育者的善意，使他们不会产生敌对的行为；若是为了和家人联系比较方便，就要强调学生上课把手机关上、或把手机交给老师保管、或把手机放在宿舍。总之，在这个学生上课带手机的问题上，我个人还是持“不支持不反对”的态度。有了问题要及时正确地加以引导和纠正。

三、积极创建文化阵地，筑好培育和发展学生良好个性的堡垒

建设一支强有力的文化队伍，对于培养学生的良好情操和陶冶学生的心灵，都有着极其现实的意义。

首先，成立文化建设领导机构。学校成立以校长为组长，副校长为副组长，团委书记或少先队总辅导员和各班主任为组员的文化建设领导小组。其次，各班相应成立以班主任和班团干部或少先队干部为主，其他学生为辅的班级文化实施小组。在领导小组指导下，具体负责实施学校所布置的文化建设项目。再次，利用假日带领文化建设的有关人员，参观在文化建设方面搞得好的兄弟学校，借其之长，补己之短。最后，在领导小组的主持下，邀请部分专业教师参加，召开扩大会议。根据中小学生的年龄特点和心理特征，制订出一整套具体的实施计划和方案，共同筹划好文化建设中所需要的项目和资金，规划好场地。比如认清学校类型（小学还是中学），从整体布局出发：国旗竖在什么位置，那里建文化走廊、生物园、地理园、校园网络室或多媒体教室、音乐室、图书室、广播室、运动场等；从规模上看：考虑建什么样的，就连贴墙用的瓷块颜色，都按照中小学生的年龄特点和心理特征进行考究。合理设计班级教室里的学习园地等。在教室里外用花瓶种些适合青少年成长的花或树，以点缀教室，创设温馨的学习环境。软件建设，是学校和各班组建出来的文艺队、篮球队、田径队、青少年小记者协会、美术书法小组、读书小组、兴趣小组等。它是塑造人的，是物质的内涵，而不是表面挂满各种教育口号的标语。

四、利用文、体、美、劳课和课外活动，促成学生良好个性的形成

有了这些良好的软硬设施，就要利用和落实，使之成为真正尊重学生个性的平台。根据文化建设领导小组出台具体的实施计划和要求，由实施小组具体负责实施：小记者们每天轮流广播；各班读书小组、兴趣小组每天轮流去图书室借书或到阅览室读书；定期更新学习园地和文化走廊。要求各班充分利用文、体、美、劳课，积极开展每周“唱一首好歌曲、举办一场‘友谊第一，比赛第二的体育竞赛、画一幅好画”等活动。同时要求文艺队、篮球队、田径队和美术书法小组发挥各自的优势，定期或不定期地进行汇演、比赛和举办画展等大型的课外活动。使课堂内外活动有声有色，让学生们的个性有充分发挥和施展的空间，促成学生良好个性的形成。学校文化领导小组，随机督查各项文化建设情况，定期总结表彰。努力培育学生良好的个性，让学生心灵在优美的歌声中得到陶冶，在惟妙惟肖的图画中得到启示，在激烈的体育竞技和火热的劳动中得到净化。endprint