从世界师范教育发展过程看我国师范教育发展趋势

刘碧灵

摘要：世界各国师范教育发展过程各异，但其作为世界各国的普遍活动，必然存在一些共同点，本文旨在比较各国师范教育发展过程，总结国外师范教育发展规律，分析我国师范教育发展趋势。

关键词：师范教育 比较 趋势

【中图分类号】G65

一、国外师范教育

1.初等师范教育阶段到中等师范教育

尽管最早的师范学校可追溯到1684年法国天主教神甫拉萨尔在兰斯克创办的师资训练学校，但最初的教师并没有专门的教师培训和认定。专门的师范教育体系，是产业革命后伴随大工业发展和教育普及化产生的。

1798年，英国一度提倡导生制，但因形式呆板、机械，教学质量低劣，导生制无法满足作为工业革命发展先驱的英国对师资的需求。1840年，政府拨款兴建师资训练学院，取代导生制成为早期英国师范教育的重要形式。 美国在建国初期也实行导生制，1823年私立师资培训班出现，1839年州立师范学校出现，随后州立师范教育体系逐渐向西部延伸，1875年，全国已有分布于25个州的95所公立师范学校。 法国是最早出现具有近现代意义的师范教育机构的国家，其《基佐法》规定每省开办一所师范学校。1879年又颁布法令规定每省必设男、女师范学校各一所。德国师范教育源远流长，其师资养成所是世界师范教育的先驱。且早在18世纪30年代，德国各邦就相继成立了一批初具规模的师范学校。

2.中等师范阶段到高等师范教育

第二次工业工业革命的爆发后，社会生产要求劳动者具有中等文化程度和一定的技术水平。中等教育和职业教育蓬勃发展起来，师资需求随之改变。

第二次工业革命让美国走在了世界前沿，义务教育普及之后的美国开始发展中等教育，在师范教育方面美国率先完成了中等师范教育到高等师范教育的转变，20世纪60年代，美国中等师范教育几乎完全销声匿迹。紧随美国之后，英国先是设置寄宿制，随后在大学设走读制师资系；德国颁布《魏玛法案》，设立师范大学；俄国、日本等许多国家也都不同程度的出现了中等师范教育向高等师范教育转变的趋势。

3.高等师范教育普及后

第三次技术革命后，社会对劳动者的知识和智力要求进一步提高，中等教育日益普及，各国开始着手发展高等教育。师范教育发展进入新时期。

美国在40年代起率先将封闭的师范教育改革为开放型，将师范学院归并入综合大学，或由大学或文理学院承担起师范教育工作， 综合大学成为师范教育主体。50年代英国的师范教育主要由各大学（剑桥大学除外）负责。1963年依据《罗宾斯报告》将师资训练学院改为教育学院，后因教师需求减少，许多教育学院或调整或撤消，或合并，或并入其他大学和多种技术学院，英国形成了多种高教机构共同培养教师的新格局。联邦德国则在战后取消师范学校，中小学教师统由高等师范学校和综合大学教育系培养。并逐步过渡为主要由综合大学培养中小学教師。日本战后效法美国，从幼儿园到高中的教师均由新制大学培养，将原师范学校升格为教育大学。 前苏联和俄罗斯战后至今， 陆续停办了一批两年制师范专科学校，部分条件较好的升格为师范学院，师范教育由部分综合大学、师范学院和师范学校等机构实施。

二、国外师范教育发展特点

1.结构层次由低到高，社会经济发展和教育规律决定了师范教育必将由初等到中等最终发展到高等教育阶段。2.从单一封闭到多元开放，师资培养模式大致经历了经验模仿、一元封闭以及多元开放模式，分别对应生产力水平低下时代，工业时代和信息时代的不同需求。3.在各国师范教育发展过程中，总是伴随改革，各国都在积极探索更好的师范教育模式。腐朽陈旧的体制，课程均需改革。课程综合性日益提高，理论与实践结合，学科间相互渗透融合，注重科技前沿的学习知识。4.政府角色不可忽视，政府通过立法等手段保障师范教育的健康发展。5.职前职后两级分离的师范教育模式逐渐合一，教师专业化发展 日益深入人心，体现了终身教育思想。

三、中国师范教育

中国最早的师范学校是南洋公学和京师大学堂师范馆。中国师范教育在较为短暂的发展过程中出现诸多相关法案，不同时期曾出现过初级和优级师范学堂、师范科、师范学院、师范大学等，师范学校曾一度沦为中学附属品，又一度得到恢复，至解放前夕，全国共有师范学院15所，其中附设于普通大学的4所，独立设置11所。总之，旧中国师范教育发展路程十分崎岖。

新中国成立后，中央教育部对个行政区、省甚至大城市师范学校建设提出了相应要求，直到1952年院系调整后，独立设置的新中国教师教育体系才基本形成。 随后的大跃进和文革都给师范教育带来了灾难性的影响，许多停办的师范学院在十一届三中全会后才得以恢复和发展。1985年《中共关于教育体制改革的决定》颁布后，除加强普通师范教育，还采取了举办电视大学、函授以及自学考试等措施以加速师资建设。90年代，《教师法》、《教育法》出台，师范教育日益稳步健康发展。

四、中国师范教育发趋势

尽管中国的师范教育较之国外起步较晚且发展过程中还存在许多问题，但综观世界各国师范教育发展情况，笔者认为以下几点是我国师范教育发展的必然趋势。

1.结构层次越来越高：国家的经济水平和教育普及程度决定了传统的中师、中专、师院（师大）三个层次的师范教育结构必将逐步过渡到二级甚至一级，社会的发展要求教师的学历 、素质等方面都要逐步提高。

2.课程体系将综合化：师范课程一般包括普通文理课程、学科专业课程和教

师教育课程三大部分。我国长期以来重视学科专业知识，轻视教育专业知识以及教师实践。与发达国家门类众多，划分细致的教育专业课相比，我国在教育理论方面通常只开设了教育心理学，教育学基础，学科教学法三门。 另外我国的教育实习也存在时间短，形式化，实际效用不足等亟待改革的问题。

3.师范教育模式日益开放：师范院校将日益综合化，而综合大学因在学科丰富性以及竞争意识方面优势明显今后将更多地参与到师范教育中去。

4.师资培养向终生化：教师的工作的对象是人，而人又处在科技日新月异的社会中，因此如果教师不保持时刻学习、提高自身修养和素质，必将遭到淘汰。

5.师范教育管理日趋法制化：政府需通过加强教育立法，行政执法等规范师范教育发展，保障师范教育的健康发展。endprint